江苏省如东县洋口镇新林小学 陈建兵

利用问题串牵引课堂思路已成为数学新课改下一种重要的教学形式。为了提高学生的数学基础能力，我们通过合理设计问题串，引导学生在思索问题中找寻解题思路，在质疑问题中拓宽思维格局，从而发展学生的数学品质，提高学生的数学综合能力。

一、植入问题，推进学生合理猜想

一般来说，数学是一门特殊的思维性学科。问题作为培养思维的重要工具，不仅能够帮助学生提升思考能力，还能提高学生解决问题的能力。教师需要在知识讲解过程中巧妙植入问题，从而引导学生猜想问题的答案，更准确地把握数学学习规律。

首先，教师应从学生个性的角度出发，做好问题导入工作。通过在适当的数学情景中引入一些有针对性的问题，对学生进行全方位的知识引导，从根本上梳理学生的数学思维。例如，教师在教学“千克和克”时，可以利用多媒体技术给学生营造生动的“市场卖菜”情景。通过让学生细致观察视频中买卖双方的交易过程，加深学生对市场的印象，深化学生的市场认知。通过引入问题“千克与斤，克与两是什么关系？”不断发挥学生的想象力，让学生自主分析问题，夯实学生的数学功底。其次，教师应重视“问题串”设计的递进性。例如，教师在教学“简单的周期”时，可以从周期的特点、性质等方面出发带领学生认识其变化规律。尤其是在设计问题时，教师需要结合学生的日常生活习惯，给学生讲解周期的含义，从而使学生能够从问题思考中锤炼数学思维和提升数学能力。……