江苏省高邮市卸甲镇卸甲初级中学 马再敏

问题导学法是教师通过向学生提出问题或引导学生发现问题之后为学生进行讲解的教学方法，如何导入问题是关键，促使学生善于发现问题，并跟随教师的思路或自己的逻辑思维找到方法，最终解决问题。本文从自主预习、情境设计及巧用苏格拉底问答法进行阐述。

一、鼓励学生自主预习，完成问题清单

素质教育提倡培养学生的自学能力，教师可以鼓励学生自主预习学习内容，并为学生提供科学的预习思路，要求学生将预习过程中所遇疑难点记录在问题清单上，先小组讨论，最终带到课堂中统一解决。

以八年级上册第六章“一次函数”为例，教师可以引导学生进行自主预习。首先，教师应该为学生提供预习思路：初次接触，首先需要明白什么是函数，接着需要清楚一次函数的概念，明白函数中“次”和“元”分别对应的是什么。除此之外，教师还需要引导学生预习一次函数的图像以及图像和函数所对应的关系。学生在预习过程中时常会对y=kx+b以及y=kx（k为常数，k≠0）产生疑问：y=kx是y=kx+b的特殊形式，那么这两个函数在图像上有什么区别呢？k决定什么？而b又决定什么？学生还会有如下疑问：当k和b变动时，函数是被缩放还是被平移了呢？学习一次函数有什么意义？……学生将预习所遇问题列入问题清单，首先由小组长汇总之后进行讨论，之后教师需要统一在课堂上进行解决。教师不仅需要为学生讲解问题，还应该再次导入深层次的问题引导学生深入思考：如何利用一次函数求解最值问题，并以例题形式为学生讲解。