江苏省泰州市胡庄中心小学 唐 伟

小学阶段学生的认知能力和思维能力较差，针对这一问题，教师要引导学生把握数学知识之间的联系，建立相对完整的知识框架，将有关的知识点融会贯通，在学习新知或者解题时能触类旁通、举一反三，提升学生的学习能力和知识运用能力。

一、注重知识要点的结构化，联系新旧知识

教师在进行结构化教学时，要注意知识的前后联系。小学数学是义务教育阶段的一门基础课程，知识内容看似繁杂，但是在纳入课本时经过了专家的精心编选，是按照科学的结构顺序排列的，符合学生的认知规律和学习特点。教师在教学时要注重知识要点的结构化，帮助学生回顾和复习旧知识，理解和吸收新知识，同时为今后的学习打好基础，在新旧知识间建立联系，提升课堂教学效果。

比如，讲解“和是10的加法与10减几”时，教师可以先组织学生进行口算抢答小游戏，答对一题记1分，答错不计分且失去下次抢答的机会，以小组的形式计分，比一比哪组的得分最高。出题形式可以由教师直接口述，如：“9减7等于几？6加2等于几？”还可以用大屏幕呈现算式：8-4=、6+3=……目的是回顾之前学过的“和是6、7的加法与6、7减几”“和是8、9的加法和8、9减几”等知识。在讲解新课时，让学生先学习10的分与合，呈现如下图片，让学生填空，再结合一些实物图片，如桃子、球等，让学生列式并分析式子的含义。待学生掌握后，教师适当渗透10以上的运算：“小猴子本来有4个桃子，小猪又送给他6个，现在他一共有几个桃子？