柳金才

（广州涉外经济职业技术学院，广东广州 510405）

中医康复技术有着较强的实践性，因此需要学生能够扎实地掌握理论基础，并具备良好的实践动手能力，而任务驱动教学法是以学生为教学主体，能够很好地实践性、实验性、操作性较强的教学当中[1]。该文的研究对象为该院医学院康复治疗专业学生，共60 例，均为该院2019年6月—2020年6月期间学生，以此来研究分析任务驱动教学法在中医康复技术教学中的应用价值与效果，现报道结果如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

将该院医学院康复治疗专业60 例学生作为研究对象，时间为2019年6月—2020年6月，分为常规组与观察组，其中常规组学生30 例，年龄为20～30 岁，平均年龄为（22.25±3.57）岁；观察组学生30例，年龄为21～29 岁，平均年龄为（22.63±3.42）岁，组间数据比较，P＞0.05。

1.2 实施方法

两组学生教学内容、教学学时、授课教师、评价教师均一致。常规组学生接受传统授课方式，以教师为中心，主要教学方法为教师讲，学生听。观察组学生采取任务驱动教学法，其方法如下。

1.2.1 拟定任务

用中医康复治疗技术任务的拟定，需要秉承“理论够用、技能为本”的基本原则，使其能够充分满足岗位需求，同时以教学目标为依据、任务驱动教学法为载体来进行合理设计[2]。例如，在绪论部分，教学任务为能够知晓本课程的主要学习内容、学习要求、学习方法，能够叙述康复技术的理论特点及原理；在腧穴教学中，教学任务为能够说出腧穴的作用、概念、分类，能够正确的通过腧穴定位方法进行取穴，能够熟记十四经穴、奇穴的名称、定位等；……