张海英，祝水琴

（宁波职业技术学院机电工程学院，浙江宁波 315800）

大型企业在同行业中生产力相对先进、管理制度更规范，具有用工需求大、实践岗位多、实践教学场地齐全、人员配备完整等优势，对实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接有一定的代表性，可以充分提升学生的职业能力和综合素质，满足行业、企业对人才培养质量的要求。我国开展校企合作模式与较为成熟的西方发达国家相比，结合近几年实践中遇到的实际困难，在体制机制、合作内涵、双导师队伍建设等方面，还存在一些急需解决的问题[1]。

（1）需要进一步健全校企合作制度建设。

我国还未形成一种较为成熟的校企合作职业教育模式，在相关法律法规、配套政策与经费等方面缺乏较为完备的支持校企合作的法律和政策体系[2]。

（2）“双主体”育人和“双身份”管理的制度设计还不够健全和精细化问题。

在开展双主体育人外部环境和制度不理想的情况下，对学校如何精细化设计校企双主体育人实施环节、勇于创新实践提出了更高的要求。由于实施校企共育模式打破了原有的教学常规，涉及多方因素和长效机制保障，因此在校企对接、课程安排、教师工作、企业教师落实、学生学习场所和学习时间的变化等，都会对目前的管理带来冲击，协调工作相当多，加强动态管理是关键。

（3）企业兼职教师校内教学不足，“育人双导师”中企业一方参与度不够问题。……