王利洁，张 瑜，罗丽芳，张 妤，李 娜，丁 婧

（甘肃卫生职业学院，甘肃 兰州 730000）

随着高职院校教学模式的不断改革发展，教师讲、学生听的传统课堂教学单一枯燥，已不能满足当代医学生的学习需求。为此，微课、翻转课堂、PBL、CBL、云班课、MOOC、雨课堂等线上线下的多种教学模式悄然兴起，其中案例教学法（CBL）是以典型病例为主，模仿临床场景，是一种开放性、互动性的课堂教学，旨在培养学生的病例分析能力，有助于提高护考成绩。而案例教学法毕竟不能贴近临床实际需求，缺乏病人的真实性。因此笔者在案例教学的基础上引入TSP，即通过建立临床实际案例并由教师模拟标准化病人，形成逼近真实的临床情景，将实际临床问题准确表现出来，让学生身临其境，这样的课堂无疑更有助于提升学生的临床护理整体综合能力。教师标准化病人（TSP）是由标准化病人（SP）衍生出来的一种新的教学模式，指具有丰富医学知识和临床教学经验的带教教师作为标准化病人，对护生进行各项基本临床实践技能和多种临床综合能力的训练、指导和考核[1]。我们尝试将基于案例的TSP教学模式应用于外科护理教学中，取得了一定的教学效果，现报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象

将我院2018级护理三年制47、48班两个班作为研究对象，共112人，女生95人，男生17人。其中47班为对照组共57人（女生48人，男生9人），48班为实验组共55人（女生47人，男生8人）。两组学生均同年统招入校，学制3年，在年龄、学习环境、教育背景、学习成绩等方面比较，均无差异性（P>0.05），具有可比性。