刘晋芳，刘 杨 ，苗宇船 *，郭继龙

（1.山西中医药大学基础医学院，山西 太原 030024；2.山西中医药大学研究生院，山西 太原 030024）

病理学是研究人体疾病的病因、发病机制、发展规律及疾病过程中机体的形态结构、功能代谢变化和病变转归的一门基础医学学科，它在基础医学和临床医学之间起着十分重要的桥梁作用。传统病理学教学模式较为单一，理论联系实际不够紧密，不能较好地满足各个层次学生的个性化学习需求。另外，多数病理学教师未运用多维度数字化网络教学资源拓展医学知识，这使学生学习病理学的兴趣逐渐下降，学习效率和教学效果也显著降低，因此改变过去传统填鸭式或灌输式教学，通过合理高效的教学模式引导学生在学习病理学各个疾病基本病理变化的同时能更好地理解并掌握相应的临床表现，培养学生正确的临床思维，使学生从本质上（细胞和分子水平上）认识病理学势在必行[1]。

1 “一平三端”教学模式及其在病理学课程中应用的优势

“一平三端”教学模式依靠超星泛雅这一网络教学平台，结合教室端的智慧课堂系统、移动端的学习通App、管理端的智慧教务，将信息化技术与课堂教学高度融合，创建智慧教学环境，构建了集网络课堂和数字化资源于一体的智慧教学模式，见图1。这一教学模式充分利用现代互联网资源，并以学生为主体，教师为主导，为学生建立了一个高效实用的网络学习空间，保证了翻转课堂的效果，学生由被动接受者转变为主动研究者，大大提高了其学习病理学的兴趣和学习效率；……