刘佳莉

（赣南师范大学 音乐学院，江西 赣州 341000）

一、结合学生特点设计音乐课堂导入

音乐课堂导入是音乐新授课部分中重要的组成部分。赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”，可见课堂导入的重要性。所以教师如能利用新授课前的3～5 分钟时间设计形象、有趣、新奇的导入，就能迅速而有效的吸引学生注意，激发学生学习的欲望。

那么要设计好课堂导入，不仅要从教师层面出发，更需要从学生角度出发，多角度的探讨导入“导”什么和如何“导”的问题，从而有针对性地设计导入。

（一）要遵循中学生认知发展规律，结合音乐学习与生活经验

皮亚杰的认知发展阶段论中提到形式运算阶段（11-15 岁）的儿童已超越了对具体的可感知的事物的依赖，能做到一定的概况性同时具备一定的抽象逻辑思维能力。所以，教师可从生活入手，联系学生的生活经验，鼓励学生从生活中提取对音乐的相关知识，让学生自行概况相关内容。

如欣赏一首民族歌曲，教师如何进行课堂导入呢？教师首先自身要对民族歌曲的内容以及歌曲所包含的背景、音乐文化有一个深的了解与分析。此外，对于中学生来说，学唱民族歌曲已经不是主要目的，而是通过学习民族歌曲来了解歌曲相关文化，了解歌曲背后蕴含的民族文化与精神内涵等。所以设计民族歌曲课堂导入，教师可充分运用地域文化与音乐、生活的结合，从歌词看民族风格、旋律看演唱特点等导入课堂。……