[摘           要]  新时代的音乐教育对教师专业知识结构提出了新的更高的要求。在对音乐教师群体的访谈中发现，应届毕业生的专业知识单一和固化，无法胜任中小学音乐课程与教学的工作。应让音乐专业的学生在大学生涯中形成对音乐教师这一职业的身份认同，并获得专业知识“动态合成”的能力，进而成长为一名真正优秀的音乐教育工作者。

[关    键   词]  新时代;音乐教师;专业知识;动态合成

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）09-0012-02

新时代的音乐教育对教师的专业知识结构提出了新的更高的要求。在2018年9月17颁布的《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》中提到，卓越音乐教师应具备“教育情怀，专业知识基础，创新教学能力，综合育人能力和终身学习能力”，可见，专业知识基础是否扎实是判断音乐教师是否优秀的重要标准。

本研究的访谈对象中有5位为新入职的教师，后简称为新手型教师。另有5位为专家型音乐教师。本研究使用的访谈提纲分别从课程经验回顾和课程开发建议两个维度进行。而课程开发建议维度又包括课程目标、内容、实施和环境四个层面的开发建议。

一、关于课程经验回顾的比较与分析

对于大学阶段课程学习的知识，是否有利于尽快适应和成长为优秀的音乐教师这个问题，新手教师认为教育学、心理学、钢琴等课程对他们帮助最大;专家型教师认为教学法、钢琴配弹等课程对他们帮助最大。可以看出，新手教师仍然注重理论性知识的积累，而专家型教师更多地关注操作性强的实践知识的学习。……