何平平

写作是独特的个人体验，但是，许多学生害怕写作文，不知写什么和怎么写。在家长、教师的硬性要求下，为了完成写作任务，只得交出流水账式、模仿式、千篇一律的作文。虽然完成了作业，但是对学生书面表达能力、发散思维、三观、审美的培养目标难以实现。笔者通过教学实践发现，运用班组学习模式和个性化教学模式，能有效激发学生的写作热情和兴趣，让他们掌握写作技巧，获取写作灵感。

一、在生活中寻找灵感

生活是写作素材的源泉，教师要丰富学生的生活阅历，让学生从丰富的生活阅历中寻找源泉，“从平凡中见到不凡”，生活中处处有灵感。例如，“日出而作，日落而息”虽然平淡无奇，但这遵循的是大自然的力量。时代的变化，也让我们有了“日出而息，日落而作”的条件，什么条件呢，电灯、电脑等，这是因为科技的力量。

有同学感叹：“太阳想看到向日葵的眼睛，也想看到辛勤的劳动人民的眼睛。因此，每天叫醒了向日葵，也唤醒了睡觉的我们。”

有调皮的同学说：“向日葵随着太阳由东转到西，那它晚上是偷偷摸摸由西转到东呢，还是早上的时候猛回头呢？像我早上起床快迟到一样，猛地坐起来？”这个时候，教师不能批评学生，而应鼓励，细心地寻找生活趣事、生活中的不平凡。鼓励学生通过多种作文方式，积累生活中的素材，如感悟、随笔、绘画日记、思维导图日记、打油诗等。

二、在观察中获取灵感

观察是获取灵感的重要渠道，如果说生活中的灵感是“平凡中见不平凡”，那么观察则是“小中见大”“袖里见乾坤”。……