李华

【摘要】在当前教育背景下，爱国主义教育是非常重要的，这对于当前振奋民族精神、全面建成小康社会、发展全民族力量、全面建成中國特色社会主义以及将中华民族伟大的中国梦全面复兴具有极其重要的意义.当前，推动爱国主义教育进入课堂，融入教材，渗透到每一门课程之中已经成为时代发展的基本要求.本文从小学数学课程教学切入，结合时代背景分析渗透爱国主义教育的必要性，并根据教学实践分析相应的渗透策略，以期对加强小学生爱国主义教育提供借鉴.

【关键词】小学数学;爱国主义教育;教学设计;实践策略

引 言

中华民族的民族心以及民族魂，就是我们的爱国主义，这种精神是中华民族最重要的财富，是中华民族以及中国人民坚决维护民族尊严以及民族独立的坚定信念.在2019年11月，中共中央、国务院印发了《新时代爱国主义教育实施纲要》，在这其中明确指出了，应当向全体人民以及青少年全面开展新时代背景下的爱国主义教育，通过课堂教学内容，充分发挥其主要作用，推动爱国主义教育进课堂、进教材、进头脑.数学是小学阶段学生综合素养培养的主要学科，也是新时代实施爱国主义教育的重要载体.目前，在小学数学的教学指导中，依然有许多教师片面专注知识教学，缺乏对学生情感态度与价值观的引导，忽视数学学科所承担的爱国主义教育任务.针对此，小学数学教师应准确把握《新时代爱国主义教育实施纲要》的思想精神，结合数学课程改革要求，将爱国主义教育逐渐渗透到数学教学实践之中.

一、融合数学发展历史，渗透爱国主义教育

在小学数学教学指导中，教师可以从历史中挖掘爱国主义教育素材，引导学生在回顾历史的过程中，认识到我国古代数学是如何走在世界前列的，激发学生的民族自豪感，同时激励学生努力学习数学，为中国数学发展成就再次领先世界而不断努力.在新时代的教育背景下，广大的教育工作者为了实现贯彻爱国教育的教学目标，应当在爱国教育这一教学内容方面做出许多的努力.教师要在平时的课堂教学中教授数学的发展历史，要在学生的爱国主义情怀方面下功夫.为了大力弘扬学生们的爱国主义精神，教师要让学生了解数学的发展历史，在教学内容方面大力弘扬爱国主义精神，将爱国主义精神全面贯彻到平时的课堂之中，要发掘教材中的历史知识.

例如，在讲解“圆”的相关知识的过程中，教师可以从“圆周率”这一古老的数学概念入手，讲述我国古代数学家在探究圆周率的过程中所做出的努力以及取得的成绩.圆周率是圆的周长与直径之比，早在公元前2世纪，我国古代数学文献《周髀算经》中就有了“周三径一”的记载;东汉的数学家经过推演，将圆周率的数值进一步精确为3.16;到了魏晋时期，数学家刘徽第一次用正确方法计算圆周率，公元263年刘徽采用割圆术，计算圆周率为3.14，而直到1200年后，西方人才找到了类似的方法;到了公元480年，数学家祖冲之在刘徽的割圆术的基础上，进一步计算，将圆周率精确到小点后7位，即在3.1415926到3.1415927之间，这实属当时世界上的首例，与此同时，祖冲之还找到了两个分数，即22/7和355/113，用以代替圆周率的计算，极大简化了割圆术的应用过程，而这种思想比西方早了一千多年.从一个圆周率的发展历史可以窥探我国古代数学学科发展的辉煌.教师在教学指导中，可以根据历史资料引导学生的思想情感，让学生从历史中认识到中华民族曾经的繁荣，纠正一些学生的错误思想，提升学生的爱国主义精神.

二、设计趣味数学题目，渗透爱国主义教育

教师在依托数学学科渗透爱国主义教育的过程中，应把握学科特点，激发学生的主动探究与思考，引导学生在潜移默化的过程中接受爱国精神的引领.许多学生对于数学学科存在偏见，甚至将其与枯燥、无趣划上等号，而这样的态度显然不利于爱国主义教育的渗透.数学教师可以将教材中的史学内容设计成趣味性的数学题目，在具体的数学题目中渗透爱国主义教育，让学生通过趣味性的数学题目了解我国数学的发展历史.教师可以从我国古代数学发展中挑选生动有趣的题目，引导学生进行思考、讨论、探究，这样不仅能够活跃学生的数学思维，还能够让学生感受古人智慧，激发学生的爱国情怀.

例如，在“认识图形”的教学设计中，教师为学生提供古人留下来的益智玩具——七巧板，鼓励学生拓展思维，用不同的方式拼出各种图形，让学生在古人留下了的各种拼接方法的基础上不断创新.这样不仅能够强化学生对图形的认识，开发学生的智力，还能够让学生认识到古人的智慧，能够对我国古代数学的精髓所在有一个更加清晰的认知.比如，在我国经典的古代数学文献中就记录了许多数学问题，其中就有“鸡兔同笼问题”;还有“今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二，问物几何？”即“倍数”“余数”的问题.教师依据这些问题，为学生设计开放性的讨论环境，引导学生开发思路，从古人的经验中梳理方法，让学生在学习数学知识的同时，强化对我国数学发展成就的认可，提升爱国主义精神.

三、结合实际生活，渗透爱国主义教育

在小学数学教学指导中，爱国主义教育的渗透应该与现实生活贴近，让学生能够从数学的角度感受到国家的概念，理解国家的繁荣与发展，这样更有利于激发学生的爱国主义情怀.教师要引导学生在数学学习的过程中，与日常的生活相联系，让学生能够结合数学知识内容解决生活中所遇到的实际问题.教师向学生讲述一些先进的数学知识在生活中应用的实例，让学生知道数学是时刻出现在生活之中的.这样一来，既提高了学生的学习兴趣，又能够让学生将所学的知识运用到生活之中.例如，在“大数的认识”的教学设计中，教师为学生提供了一组各国国土面积的数据：俄罗斯17098242平方千米，加拿大9984760平方千米，中国9634057平方千米，美国9629091平方千米.在这组数据中，教师引导学生根据所学知识认识这些数据，并启发学生在对比中认识到我国疆域广阔的地理情况.此外，教师还应趁机渗透国土安全教育，让学生从小树立国防观念，提升保卫国土完整、寸土必争的意识，强化学生维护领土和主权完整的思想意识.

再如，在学习“百分数”相关知识的过程中，教师为学生提供我国国民经济发展的统计数据：2019年，我国全年国内生产总值990865亿元，比上年增长6.1%，其中第一产业比上年增长3.1%，第二产业增长5.7%，第三产业增长6.9%.这些数据可以作为教师设计题目的背景资料，也可以作为学生了解百分数应用价值的素材.当然，更重要的是教师可以以此渗透爱国主义教育，让学生从直观的数据认识到我国国民经济发展现状，认识到新时期国家建设发展的成绩，进而强化学生对祖国发展的自豪感和自信心.

四、创新数学教学方法，渗透爱国主义教育

爱国主义教育是学校德育工作的主要内容.在小学数学教学指导中，以往传统的教学方法主要是以应付考试为主，虽然学生表面上都有很可观的数学成绩，而在实际的教学过程中却缺少对学生核心素养的培养.因此，应有效避免“过度拔高”和“生搬硬套”，让学生在潜移默化中接受爱国主义思想，提升爱国主义情怀.

例如，在“条形统计图”的教学设计中，教师设计情境教学方法，从小学生的实际生活出发，引导学生用自己的方法整理课外体育活动的相关数据，并将自己的运动时间、运动频率记录下来，形成统计表.教师选取几张有代表性的统计表，交流汇报，鼓励学生说一说各自的统计思路，最后引出条形统计图的概念.在教学指导中，教师依然围绕情境，与学生展开互动沟通，启发学生总结归纳条形统计图的运用方法，提升学生对数学知识的掌握效果.教师应注重拓展学习，可以为学生提供我国运动员在北京奥运会、伦敦奥运会、里约奥运会上获得奖牌的数量，并引导学生分组合作绘制条形统计图.在学生拓展练习的过程中，教师可以从统计数据背后蕴含的人文价值出发，引导学生认识到每一位运动员努力为祖国争光的精神，感受我国在从“体育大国”迈向“体育强国”过程中做出的努力，激励学生不断提升自己，用自己的方式为祖国做出贡献.

五、结合数学实践活动，渗透爱国主义教育

爱国主义教育在小学数学教学中应形成常态化机制.因此，教师不仅要在课堂上渗透爱国理念，还应该从学生的课外生活入手，引导学生在实践活动中学习数学，接受爱国主义教育.

首先，教师可以开设第二课堂，组织学生参与第二课堂活动，并利用专题为学生介绍中国古代数学史、数学家，同时为学生提供一些趣味化的数学读物，让学生在学习中提升思想认识，提升爱国主义情怀.其次，教师可以组织学生根据相应的主题开展数学实践活动.例如，在以节约用水为主题的活动中，教师可以组织学生深入校园、深入社区进行调查，了解到当前水资源浪费的情况，并进行节约用水的宣传与倡导，以提升学生的社会责任感.最后，教师可以组织学生成立数学课外小组，安排各小组定期组织、参与实践活动.例如，组织学习小组开展数学系列讲座或读书报告会，让学生在集体活动中分享数学史、数学家的故事，并通过出数学小报等形式介绍数学知识，传递爱国主义理念.

结束語

总之，在小学数学课程教学中，教师应加强对学生爱国情怀的培养，将爱国主义贯穿于学生数学学习的始终，让学生从中华民族的数学发展历史、现代社会的发展成就中形成民族自豪感，并在思想道德教育与综合实践活动的配合下，让爱国主义走进学生心中，融入学生的行为模式，提升学生的爱国主义精神.

【参考文献】

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