刘晓燕,闻 娟,朱 熙,陈 晴,刘勤勇

(海军军医大学教学考评中心,上海 200433)

军事任职教育是在学历教育基础上进行的在职继续教育，是军队院校教学任务的重要组成部分及落实为战育人的重要途径。明确的岗位指向性与教育对象的层次性是任职教育不同于学历教育的典型特点[1],这也决定了任职教育的学员有明显的需求差异[2]。医学院每年会承办大批不同类型、不同层次的任职教育培训班, 对象为军队从事临床医疗、卫生防疫、药品药材、护理等专业的主体人群[3], 不同类型、不同学历层次、不同职称等级、不同知识背景、不同来源单位和岗位的学员有着不同的培训需求[4]，不同背景学员对培训体验的满意度可能存在一定差异。学员是培训中重要的利益相关人,了解学员对培训的满意度对院校掌握任职教育质量现状、持续改进相关工作均至关重要[5]。为此，本研究基于学员的不同背景对某军队院校2020年暑期承训的三个专业班次的培训满意度进行分析。

1 工具、对象与方法

1.1 工具通过专家研讨和经验总结，最终生成学员任职教育调研问卷。在课程满意度方面，问卷既关注学员对培训的总体满意度，也从培训方式、教员授课水平、师生互动交流、教学条件装备、生活服务保障和培训效果等六项指标上分别考察学员的满意度。评分方式采用很好(4分)、较好(3分)、一般(2分)、较差(1分)四档计分。

1.2 对象某校2020年7—8月份军事医学三个培训班次学员，共发放问卷297份，回收297份，所有学员都完成问卷中与调查目的有关的核心内容，后期分析中均视为有效问卷。……