马忆南

(伊犁师范大学体育学院 新疆伊宁 835000)

TPACK模型是建立在ShIman概念（1986，1987）上的教育学说，模型是以学科知识、教学方法与技术3个主要知识要素的三圆交叉模型，该模型所提示把3个要素之间交互的主要知识相整合，并以学科课程教学（PCK）知识呈现出来，形成整合技术的学科内容（TCK）知识、整合技术的教学法（TPK）知识，再把整合技术的3种知识相融合，形成课程施教的（TPACK）知识。以整合技术的TPACK《体育与健康》课程教学知识为例（见图1）。

1 TPACK视域的《体育与健康》课程知识

1.1 《体育与健康》课程内容（CK）知识

《体育与健康》课程内容指被学习或教授的体育与健康的重点概念、系统理论、教育观点、教学组织形式、增进学生掌握运动技能的证据、增强学生身心健康的证明知识，以及为发展这些知识，建立的体育与健康运动技能实践和教学方法体系。体育与健康知识和探究的性质在不同年龄段学生群体中有极大的不同，因此体育教师深入了解体育与健康的基础知识是非常重要的。

《体育与健康》课程知识，包括体育运动对人体作用的理论知识及运动锻炼方法和基于证据推理的人体生物力学规律、人体运动生理学变化规律知识，以及用于评价体质健康水平的人体科学理论知识等。如果教师没有具备《体育与健康》内容知识的完备基础，会使学生接受不完善的体育健康教育信息。

1.2 《体育与健康》课程教学法（PK）知识

《体育与健康》课程教学法知识贯穿全教学过程。运动实践或运动锻炼方法的深层次知识，不仅包括体育教学的过程、体育教学实践和体育教学方法应用过程，还包括所有的体育与健康教育目的、价值观和目标。……