王荣华

【摘要】“参与式”的教学模式不仅能提升小学数学课堂教学的有效性和多样性，而且能进一步增进师生之间的交流和互动，方便不同层次的学生开展学习，对活跃课堂氛围和提升数学教学成效起到积极的推动作用.本文立足于当前小学课堂教学模式存在的问题，结合当前小学素质教育改革的要求，对小学数学“参与式”课堂教学的实践进行了深入的总结和探讨，旨在改变过去传统数学教学模式的不足，提升教师的教学水平和学生的数学素养，以期为当前小学数学教学提供切实可行的借鉴和指导.

【关键词】小学数学;参与式课堂;策略

引 言

小学数学学习虽看似简单，却对学生数学思维的培养产生十分重要的影响，因此，教师要高度重视小学阶段的数学教学.以前，数学教学都是将教师作为主体，学生跟着教师的教学节奏学习知识点，被动地接受课堂上的数学知识，但是这样“填鸭式”的教学方式和当下小学生的心理特點已经不相适应.

为了更好地解决现状，我们开展了参与式数学课堂教学模式的研究，可以让学生充分参与到教师的教学设计中，使学生加强与同学、教师之间的交流和互动，在不断地参与过程中养成好的学习习惯.鉴于此，为了将“参与式”课堂教学更好的应用，我们立足于一些课堂问题，有针对性地提出了一些建议.

一、 小学数学课堂教学中存在的问题

（一）教师占据课堂教学的主体地位

当前，很多数学教学仍然以教师为中心，没有将学生放在主体地位，课堂教学内容的设置也是为了适合考试和升学.事实上，教学的本质是提升学生的素养和学科水平，然而现实中仍然是很多教师占据主要地位，忽略了这一点.

（二）教师与学生之间缺乏交流和互动

在过去的教学中，教师作为知识的传授者，往往将课堂教学内容和学生的成绩作为重点，而学生在遇到问题时也不会及时向教师反馈，学生在数学课堂上的参与只局限于回答问题或跟着教师做题，久而久之，教师与学生之间缺乏交流和互动，直接影响了教学质量和学习成果.

（三）教师的教学方法不能与时俱进

当前，我国大部分地区都紧跟课程改革的步伐，改变了传统的教学方法，积极创新课堂教学模式.但是，还有部分教师始终以传统的教学模式展开教学，不能解放思想，没有真正认识到传统教学模式中存在的问题，使得课堂教学氛围不活跃、学生的兴趣不高，不能有效提升学生的学习效果.

二、 “参与式”教学的优势

参与式教学是指将学生作为学习的主体，在教学过程中鼓励学生积极参与，使学生在参与的过程中实现主动思考，从而实现学生的素养全面提升的一种教学方法.参与式教学应用在数学教学中可以有效解决学生存在的问题，提升学生的探究精神，推动课堂教学顺利进行.

教师在教学中正确运用参与式数学课堂教学模式，不仅能培养学生的主动学习意识，提升学生的学习兴趣，而且能让学生对数学学习有一个全新的认识，尤其在面对一些比较抽象的数学题目时，学生在参与式的课堂教学中可以有效地将问题解决.此外，在参与式的课堂教学中，学生始终是核心和处于主导地位，可以在探索中得到解决问题的方法.在小学阶段，只有少数学生可以学会自主学习，多数学生觉得数学学习比较枯燥，而参与式教学能赋予数学课堂更多生动的形式，活跃课堂教学氛围，也能让学生体验到数学学习的快乐，从而对这一学科产生全新的认识.同时，参与式教学有效减少了教师和学生之间的距离感，这对促进师生关系和谐产生了十分重要的影响.

三、“参与式”教学的特征

（一）学生在参与过程中占据主导位置

当前，很多数学课堂仍比较传统，即教师在课堂上面讲课，作为课堂的中心，而学生单纯地在座位上听教师讲课，独立思考的时间不多，没有形成充足的思考空间.和这样的方法相比，参与式教学有着十分显著的优势.教师在参与式教学中是一个旁观者的身份，而学生是核心.在参与式教学中，学生可以高效地思考，积极参与教师提出的问题，与教师之间达成良好的互动.也可以说，教师只是这个过程的辅助者，学生作为主体在展开讨论的过程中，不仅能提升学习效果，而且能更好地实现自主学习.

（二）引导学生实现独立思考

学生作为参与式教学过程中的主体参与者，可以获得更多的发挥空间，思维不受限制，能在参与的过程中自发性地问很多问题，而教师会辅助学生养成解决问题的习惯.学生在思考的过程中可以更加深入地理解数学知识，这充分体现了独立思考的重要性.

（三）参与中始终公平对待学生

公平、公正是教师在教学过程中始终要坚持的原则和理念.在开展参与式教学的过程中，教师要让所有学生都积极参与，本着公平的原则进行互动和提问，使每名学生都有发言的机会.一般情况下，个别学生有着十分强烈的表现欲望.在这种情况下，教师就要抓住学生这个心理特点，引导他们更好地实现进步.在现实中，立足于学生人数较多、课堂时间不多这样的实际，教师可以分批次展开互动，按照题目类型或难易程度进行分类.

（四）实现循序渐进式教学

小学生具有十分鲜明的特点，而且这个年龄段一般不会掩饰自己的思维和性格.在这样的情况下，教师要根据学生的特点进行教学设计，选择适合的学习方法，不要急于得到结果，否则往往适得其反.教师需要立足于教学实际和学生个性循序渐进地开展教学.随着教学内容的不断深入，学生也会跟随教师一步一个脚印、扎实地开展学习活动.

四、提升小学数学“参与式”课堂教学实效性的策略

（一）积极开展趣味性教学活动

兴趣永远是人生的第一位老师.数学教师在创设“参与式”课堂教学的过程中需要将学生的兴趣作为出发点，吸引他们的注意力，只有这样才能更好地让学生融入课堂学习中.和其他年龄段的学生相比，小学生的个性更加好动，容易在课堂上精神分散，这就需要教师借助一些趣味性的游戏吸引他们的注意力.游戏教学是提升学生学习兴趣的重要手段，因此，教师在进行课堂设计的过程中可以将其有效导入.例如，在教学“余数”这一内容时，教师可以在课堂上进行游戏分队，首先选出17名学生，然后把学生以5人为单位分成小组，最后让一名学生进行学习小组的人数均分.在这种情况下，学生会发现每组有3人，还剩余2名学生.这时，教师可以适当地讲解余数的概念，为后面的学习与互动奠定基础.

（二）开展小组合作和课外学习互助

参与式教学不仅是课堂的事情，主要目标还是激发学生的思维能力和培养学生的综合素养，这和课外学习有着十分密切的联系.在开展课外学习的过程中，教师也要及时地巩固课堂上的知识.小学生的自制力不强、自律性较差，因此，这种课外学习离不开家长的监督和配合.同时，教师可以建议学生组成兴趣小组展开学习，使学生在互助中实现良好的学习效果.此外，教师可以布置一些与知识点有关的实践作业.例如，在教学“混合运算”这一内容时，教师可以让学生带着100元面值的人民币去超市购物，从购买商品总价和找回的零钱中发现混合运算的规律，体会到课外这种参与式数学学习效果也是不错的.

（三）学生在互相评价中提升学习参与性

通常情况下，数学教师会在放学后布置一些家庭作业.在学生完成这些作业之后，教师可以在第二天课上让学生之间互相检查作业，同时结合课堂上习题讲解的过程让学生之间互相批改作业.这种教学方式可以引导学生实现自我评价，从而实现更高的进步和发展.此外，学生会在检查其他学生的作业之后发现自己的不足，从而更加认真地完成今后的作业，不断地提高作业完成质量.

也可以说，参与式教学和当前小学数学教学的目标十分契合.参与式教学将学生的个性特点作为主体，要求教师在进行课堂设计的过程中增加兴趣的部分，这也是激发学生主观能动性和创造性的有效途径.小组合作学习的方式从一定程度上提升了参与式教学的有效性，加强了学生之间的团队协作能力，从而使学生在良好的氛围中实现更好的成长和进步.

（四）营造和谐的课堂氛围

在任何教学中，良好的教学氛围都是基础.在参与式的数学课堂教学中，教师为学生创设一个和谐的教学氛围，将对他们在课堂上的参与度产生直接的影响.数学作为一门具有探索性和趣味性的学科，教师可以将数学教材中的一些专业知识和学生的实际生活紧密结合，从而让学生在课堂上联想到具体的生活情景，更好地理解这些数学知识.随着信息技术的不断发展，教师可以通过多种方法进行情境的创设，如可以运用多媒体教学和相应的课件等，让数学知识变得更为直观和立体，使学生更为形象地探索知识.此外，针对一些低年级的小学生，教师可以利用一些物品让他们模仿.这个年龄段的小学生都具有一定的模仿能力，因此，教师可以根据这个特性让他们对实体中的一些案例进行分析和模仿，如在教学“观察物体”这一内容时，教师可以让学生进行角色扮演，选择1名学生站到讲台上，让其他学生在不同的角度观察这名学生并进行讨论.学生通过观察可以发现，从不同的角度观察台上学生的身高、外形等会有一些变化.小学阶段的学生都有比较强的表现欲望，可以从不同的视角阐述自己的观点，从而有效地提升课堂参与度.

（五）教师要在教学中适当鼓励学生

激励可以为学生的学习产生强大的动力.在开展参与式教学的过程中，教师要掌握学生的心理特点，适当地进行鼓励.小学生作为一个比较单纯的群体，对教师有很强烈的认可，因此，教师的鼓励对他们很重要.一般情况下，他们在得到教师的认可和鼓励之后会更加努力表现.同时，这个时期学生的自尊心比较强、内心比较脆弱，在合适的引导和激励下，他们能明白什么行为是好的、什么是不应该做的.

结 语

数学作为小学阶段的重要学科，是小学生锻炼思维能力的一项基础课程.我们只有让小学生在小学阶段有足够的兴趣进行数学学习，才能为他们以后的人生奠定坚实的基础.小学数学教师运用参与式的数学教学模式能更好地鼓励学生在数学课堂上参与和互动.

总而言之，小学数学教师要积极地利用参与式的数学教学模式，让学生在数学学习中始终抱有积极的态度，从而实现全面发展.从教师的角度来看，在开展参与式教学的过程中，教师可以改变传统教学模式的不足，让学生在不断实践的过程中提升自己的学习水平，从而为数学教学的发展方向起到指引作用.

【参考文献】

[1]杨日前.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].西部素质教育，2016（3）：116.

[2]郑受富.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].科教导刊（上旬刊），2017（9）：129-130.

[3]李根莉.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].科学咨询（教育科研），2019（4）：72-73.

[4]黄忠华.小学数学参与式课堂教学的研究[J].亚太教育，2019（7）：109.

[5]欧艳红.小学数学课堂“参与式”教学的探究[J].科學大众（科学教育），2019（10）：54.