王跟转

【摘要】现阶段，我国社会科学技术不断发展，推动了教育改革的步伐，进而提升了教育水平.初中阶段是学生培养自我学习和思维的关键时期.尤其是初中数学中的函数教学更能拓展学生的逻辑思维.初中数学翻转课堂函数教学能进一步打破传统的教学方式，提高学生学习数学的积极性.本文就信息化环境下初中数学翻转课堂函数教学的措施进行了分析，要求教师在面对信息化环境下的初中数学函数教学时要运用全新的教学理念和模式，进而全方位地提高初中数学课堂的教学质量.

【关键词】信息化环境;初中数学;翻转课堂函数;教学;措施

引 言

我国一直非常重视初中数学的教育情况，因为初中阶段学生的思维比较活跃，对学习的需求比较大.除此之外，初中教学体系中的重要组成部分是函数，学好函数不仅能培养学生个人的文化素养，而且能将数学贯串各个科目中.需要注意的是，数学在学生成绩中的占比较大，因此，学生迫切地学习数学.那么作为众多学校积极推进的重点教学项目之一的初中数学翻转课堂函数教学，其在实际教学过程中存在许多不足之处.

一、信息化环境下的初中数学翻转课堂函数教学情况

（一）初中数学翻转课堂函数教学中受到信息化环境的影响

众所周知，传统教学环境中数学课堂教学使用的教学工具一般为讲台、粉笔和黑板.我们可以了解到教师需要书写很多板书，并且需要画各种形状的函数图像，因此会出现画出的图像不完整和没有规范性可言的情况，这是非常影响学生深入了解函数图像的.因此，基于信息化环境下，我们势必将电子产品应用到校园的教学中，让课件的应用给教师的工作带来新意，以此吸引学生的注意力.另外，我们要让教师更加方便地为学生上课，利用多媒体设备画出完整、规范、正确的函数图像.

（二）初中数学翻转课堂函数教学中存在的问题

当前，多数初中学校已经安装多媒体课件，全方位地提高了教学环境.但不可避免的是，多媒体课件的应用在初中数学翻转课堂函数教学中存在多个问题，最重要的就是教师在教学“函数”时过于依赖多媒体课件，导致整个教学过程过于混乱，不能有效地融合现代化信息技术.对于初中生而言，函数是难点知识之一.因此，教师更要细心地指导学生进行函数的学习，并且通过合理的教学方式让学生了解函数，只有做好函数的启蒙教学，才能为学生打下良好的数学学习基础.除此之外就是部分地区的多媒体设备没有完善，因此，教师无法有效地利用多媒体课件开展教学，严重影响了教师的教学质量.

二、信息技术与初中数学函数相结合的理论基础

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论中明确指出，学生不应该过度依赖教师，不能一味地被动接受知识，而应该主动构建自己的知识体系，也就是强调在整个数学学习阶段，学生要正确地理解并认知人类现有的数学知识的构建.整个数学知识的构建环节能让学生亲身参与，并且结合其中具体的生动形象的概念进一步组织他们的思想活动.因此，在初中数学课堂教学中，教师一定要明确自己的身份，即自己只是学生的引导者，学生才是知识的逐渐构建者.当然，教师可以通过信息技术进一步让学生主动探索数学知识，将信息技术作为他们提升技能的工具.

（二）信息化教学设计理论

当前，最常见的信息化教学设计理论有以下几点：第一点，教师在整个数学课堂教学中要以学生为本，注重培养学生的学习能力.第二点，教师一定要明确自己是整个学习活动中的引导者与参与者.第三点，在整个数学课堂教学中，教师必须将主线建立在任务驱动和问题解决的基础环节中.第四点，教师要将合作与协作学习作为整个数学课堂教学中的重点内容.第五点，教师要关注学生的学习过程并构建学习资源的考核与评价机制.由于教师的教学主导和学生的教学主体作用将在信息化教学设计中体现出来，教师需要有针对性地设置教学目标，并结合学生的实际学习需求进一步融合信息技术来选择最为科学与高效的教学模式.

（三）初中数学教学理论

新课程标准下的数学教育已经明确指出解决问题的过程能充分地锻炼学生的逻辑思维，并进一步整合与提升学生对知识的应用能力.因此，在学生解决数学问题时，教师可以充分地借助信息技术，使他们得以有效的开展合作、探究式学习，培养他们成为满足国家发展需求的创新型人才.

三、信息化环境下初中数学翻转课堂函数教学的措施

（一）设置教学情境来进一步提升学生的学习积极性

众所周知，在信息化环境下初中数学函数教学活动的过程中，教师一定要结合实际的教学目标和学生具体的学习需求进一步设置最为科学有效的教学计划，尤其是依托信息技术，激发学生的学习欲望与学习热情，提高学生对数学学习的积极性.总体来说，教师在进行初中数学函数教学活动前期需要先了解每名学生的性格特征和兴趣爱好，再通过收集到的信息整合与分析，构建最为科学实际的教学情境.教师利用良好的教学情境能进一步引导学生积极地参与到初中数学函数教学活动中，通过情景式的教学帮助学生更好地理解和掌握相关的函数知识，进而提升学生的初中数学函数学习效果，提升教师的初中数学函数教学质量.例如，在教学“三角函数”这一内容时，教师可以充分地结合信息技术进一步教授函数知识点.教师也可以在教学前期先把班上的学生分为多个小组，再让学生使用多媒体设备中的几何画板操作并绘制图像.这样就可以让学生在固定的角度下绘制三角函数的图像，使学生进一步记忆三角函数的相关知识，从而有利于学生掌握三角函数的概念.除此之外，教师能全方位地提高学生的实践能力、动手操作能力等.

（二）利用信息化环境提供的资源让学生复习所学知识

在课堂上，虽然学生听懂了教师讲述的内容，但是如果没有在课后进行及时的复习，过不久就会忘记所学的知识.如果教师引导学生将知识点保存下来，并进一步构建一个完善的数学函数题库，那么即使学生忘记了相关的知识点，也能随时找出来学习.数学函数题库能帮助学生想起上课所学的知识.在平时的课堂教学中，教师可以从数学函数题库中随机地抽取一道题干，让每个学习小组依次解答数学问题.对于表现好的学习小组，教师可以适当地给予一些小奖励;对于表现不好的学习小组，教师可以不断地鼓励小组成员继续学习数学函数.教师在课后可以适当地检查学生的作业完成情况，通过这样的方式让他们回顾此前学习的函数知识点.此教学方式能充分调动学生的课堂活跃度，使学生参与到课堂学习互动中，进一步提高学生的学习效率.教师也可以通过创建线下的例题训练，让学生通过各种通信设备学习数学知识.在信息化环境下，教师依托各类通信设备，并通过转换学习方式，让学生能结合全新的信息化环境来转变做题的方式.例如，教师在下课前可以为学生布置一些数学思考题.学生可以在课余时间解答这些数学思考题，并且分享到班级群或家长群中，方便教师进行审阅.教师可以结合有奖竞猜的方式让学生积极地回答相关数学思考题.对于积极回答的学生，教师可以适当地进行奖励，充分调动学生的学习积极性.其实，这种线上答题的方式已经广泛地应用到初中数学课堂中，但是由于部分初中阶段的教师存在较大的升学压力，本着追求稳重的前提，没有过多采用此类线上答题的方式.如果教师采用这种教学模式，那么必将成为教学上的推陈出新.教师采用线上答题的方式，能摆脱现阶段数学课堂中存在的枯燥乏味的特点，让整个数学课堂变得更加有趣，让学生更加愿意参与到数学课堂中.当然，这种方式只能在课余時间使用，即作为一种放松的方式，因为现阶段学生学习的知识还是比较多的.此类游戏式教学模式一旦过多使用，就会浪费大量的教学时间，大幅度地降低学生对数学学习的重视程度.因此，教师需要让学生在学习相关的数学知识点之后了解初中数学函数中的基本内容，通过游戏式的教学模式进一步拓展相关的初中数学函数知识.有趣的教学方式能进一步调动学生的学习积极性.众所周知，函数问题虽具有一定的抽象性，其中的知识点却比较具体.因此，学生更要集中注意力学习函数.鉴于此，教师必须在教学函数的过程中建立学生对初中数学函数学习的积极性.学生只有主动地参与到教学活动中才能进一步地理解与掌握相关的函数内容.除此之外，教师还需要针对函数每个考点以及考纲要求，进一步强化与训练学生对每个知识点的掌握情况.学生只有在如此高强度的训练中才能提高自身的学习效果.学生一定要注意在函数的学习过程中及时突击每个重、难点知识，否则难题留到最后将会无法突破，函数的学习效率就无法体现出来.教师需要依托各类媒介掌握学生的实际学习情况，因为只有详细地了解每名学生的实际学习情况，才能在第一时间内调整学生的学习状态，培养学生学习数学的自信心，激发学生的学习兴趣.

结 语

本文就信息化环境下初中数学翻转课堂函数教学的措施进行了分析，进一步指导教师要转变传统的教学理念，创建全新的教学模式，借助信息技术调动初中数学函数教学的课堂氛围，提高学生的逻辑思维能力与思考能力.函数作为初中数学教学中提升学生数学学习能力的关键与核心内容，因此，教师必须就存在的问题具体分析，有针对性地提出多种有效函数教学的策略，借助情景式教学模式以及信息化环境下提供的学习资源，让学生可以复习所学知识，有助于学生进一步掌握相关数学函数知识点.

【参考文献】

[1]斯巧铃.信息化环境下初中数学函数教学对策分析[J].中学课程辅导（教师教育），2017（6）：93.