【关键词】经典美文;诵读课程;校本实施

【中图分类号】G633.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）28-0065-02

【作者简介】郑虹，广州市华侨外国语学校（广州，510095）教师，正高级教师，广州市优秀教师。

一、建构目标，实现经典美文诵读课程文化内涵的校本化

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）对课程的文化目标以及诵读目标有明确规定：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。”这一文化目标还呈现各学段的梯度性，如第一学段读的内容是儿歌、童谣、浅近的古诗，强调运用想象来体验诗歌，感受语言美;第二学段读的是优秀诗文，难度加大，要求借助在诵读中感悟诗歌情感，还要领悟内容，思维深度有所提升。因此学校的经典诵读校本课程目标是：遵循课标要求，实现文化传承目标的校本化。具体要求为：总目标要以学校办学理念为前提，将课程中的传统文化精神与学校特色文化建设相契合;体现学校的学力性目标，即把握学生“基本学力”，促进学生基本能力的发展（包含收集处理信息、自主获取知识、分析解决问题、反思交流合作等能力）;涵盖“表现性目标”，把握学生“行为表现”，促进学生个性发展（包含良好的思维品质、良好的情感意志、基本价值观等）;关注目标的系统性和梯度设计，既有目标的整体设计，又明确学段目标的梯度与层次，还要明确学段目标的递进与衔接;融入学校学生发展目标体系的系统设计，有利于课程资源的多样性与结构的完整性、教师的教学预设与学生自主探究等。……