【关键词】诗歌教学;经典诵读;文化传承

【中图分类号】G633.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）28-0067-02

【作者简介】马敏，广州市华侨外国语学校（广州，510095）教师，高级教师。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“学段目标与内容”部分对古诗文学习第四学段提出的要求是“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。学习经典美文，以诵读培养语感，以文化浸润人生。本文以陶渊明的《饮酒》为例来作说明。

一、 教学活动设计

1.以对联导入新课。

教师提供对联“百世田园之主，千古隐逸之宗”，请学生板书于黑板两侧。之后让学生猜测此联描述的是中国古代的哪一位诗人，由此引出田园派掌门人陶渊明。在学生看完书中陶渊明的相关简介之后，补充他的谥号以及思考为什么以此为谥号。除了谥号“靖节”先生，陶渊明还自号“五柳先生”，并在《五柳先生传》里说自己“性嗜酒”，今天我们就来欣赏他的一首酒后之作《饮酒·其五》。

这一环节的作用是知人论世。与机械呆板的作者介绍不同，这里以问题为导向：对联该如何板书？描述的诗人是谁？为什么以“靖节”作为谥号？让学生来板书是检查对联右上左下（古法）、仄起平收这个文化知识在生活中的应用情况;对联里提到的“田园”与“隐逸”两个标签词在指明诗人的同时，还涵盖了本诗的内容及思想，有提纲挈领之效;至于谥号，“靖”有安静安定安抚的意思，“节”有节操气节的意思，正是陶先生思想境界的生动写照，对谥号的追问更加深了学生对诗人及其诗作的认识。……