陆敏刚

【摘 要】新时代基础教育呼唤指向立德树人视域的课堂教学样态，生物学课堂要返教育本真，于简致中润泽生命，精致温润课堂，形塑生命观念;达生命自然，于无为中彰显有为，品悟和谐无为，践行自发有为。

【关键词】生命自然;教育本真;核心素养;光合作用

【中图分类号】G633.91  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）28-0076-04

【作者简介】陆敏刚，江苏省无锡市教师发展学院（江苏无锡，214121）培训部主任，正高级教师，江苏省特级教师。

伴随着各种教育理论引领的课程改革深化，笔者对教育教学的理解也在潜移默化中不断改变和发展。作为一名生物学科教师，我们应当关注生物学科教学中的生命本质，关注学生个体生命本身的生长;于无为中彰显有为，不断引导学生从生活经验中学习新知识，激起探究学习的兴趣，让课堂焕发生命活力;在教学情境的设置中，让学生逐渐产生问题意识，培养学生的学科核心素养。基于此，“返教育本真、达生命自然”成为笔者多年来一贯的教育追求。

一、返教育本真——于简致中润泽生命

“本真”为立本求真。“立本”出自《中庸》第32章“立天下之大本、知天地之化育”;“求真”来自陶行知先生的教育名言“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。“返教育本真”強调在实践教学中追求精致，在简约的教学过程中凸显内容的深度与温度，并让学生在春风化雨般的点点浸润中获取在天地间立足的根本，成为有真知识、真能力、真品格之人。

“光合作用的探究历程”是人教版高中生物教材必修1第5章第4节的重要内容。……