凡杭 申海进 徐群

[摘           要]  结合高职中药学专业药用植物学线上教学实践，总结常见药用植物学线上教学模式，分析药用植物学线上教学中存在的学生学习持久度、学习深度和学习效果三个方面的问题，提出以项目化、组件化、小组化提高学生在线学习的持久度，以专业化、兴趣化、激励化增加学生在线学习深度，以过程化、多样化、模拟化提升学生在线学习效果的优化方案，以期为提高药用植物学线上教学质量提供新的思路。

[关    键   词]  药用植物学;在线教学;学习效果

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章編号]  2096-0603（2021）07-0098-02

近年来，随着互联网等新技术的快速发展和应用，各大院校都积极建设了一批药用植物学在线课程，这为药用植物学开展线上线下多种教学模式创造了条件。2020年初，因为环境突变，很多学校无法正常开展线下教学，线上教学成为“停课不停学”的主课堂。文章结合高职中药学专业药用植物学线上教学实践，分析药用植物学线上教学中出现的问题，并提出针对性的建议，以期为药用植物学的线上教学研究提供参考。

一、常见线上教学模式

（一）中国大学MOOC学习

MOOC（Massive Open Online Courses）指大型开放式网络课程[1]，中国大学MOOC是国家精品课程在线学习平台。平台上有大量课程资源，学生学习不受时间和空间约束，方便快捷。在平台内搜索“药用植物学”共有3门在线共享课程，其中1门为国家精品课程，但这些课程都面向本科教育，无高职高专相关课程。

（二）教学平台SPOC学习