王彦明

【关键词】管理思想;教育文化;师生发展

【中图分類号】G627  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2021）27-0075-01

任祥春，一位普通的农村小学校长，他扎根教育沃土，情系儿童成长，以学校文化建设为依托，创建了常州市第一所农村“新优质学校”，走出了一条农村学校特色内涵发展之路。回首他的足迹，无论是从溧阳市平桥小学“竹文化”特色文化建设项目，还是在溧阳市南渡中心小学的“乐渡”文化塑造中，他潜心教育，默默耕耘，以独特的教育理解，书写着自己的教育诗篇。

一、彰显一种理念：教育即渡人

任祥春校长从地域文化特色出发，结合自己的经历和对教育的理解，提出“教育即渡人”的理念，明确凝练出“乐渡”的教育主张。“共渡致远”“竞渡争流”“觅渡求是”等构成了“乐渡文化”系列思想。教育的本质是为人的，为每一个人的成长与发展，对学校而言，就是给师生提供展现与向上的平台，因此，某种意义上，教育就是“摆渡”，教师就是“摆渡人”。“乐渡”理念进一步明确了学校发展的定位，即以“乐渡文化”引领学校;丰富了教师的师德内涵，即充满奉献精神和平台意识，摆正位置与心态。

二、蕴含一种价值：成全儿童的成长

教育如何助力儿童成长，让其成其所是，是教育人必须深入思考的问题。任祥春校长从儿童的立场出发，强调过程性和体验性，为培育创新人才埋下一颗种子。他围绕“校名谁来写”的问题，展开讨论与思考，摒弃了传统做法，大胆提出让学生书写自己学校校名的设想。……