杨九俊

【关键词】小初衔接;区域实践;教育改革

【中图分类号】G521  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2021）27-0024-02

进入新时代以来，全面育人既是基础教育的主旋律，也是主方向，承载全面育人使命的义务教育更需要走在时代的前列。依据当前的教育阶段划分，小学和初中同为义务教育阶段，但在具体实践中，两个学段又可能呈现出相对独立办学、彼此封闭的状态。在管理体制上，两者也多是各自为政，鲜有交流。多种因素导致的学段隔阂是造成义务教育阶段教学质量提升费时费力、步履艰难，以及全面育人效果不尽如人意的重要原因之一。

苏州市教育科学研究院丁杰院长领衔开展的“贯通·融合·协同：小初衔接的区域实践”，正是全面深化教育领域综合改革，主动破解制约教育事业发展体制机制障碍的生动体现。作为一个见证者，纵观整个研究与实践过程，笔者有以下几点深刻感受。

一、契合现实需求的研究才是最具价值的研究

习近平总书记一直强调，“群众的需要就是我们努力的方向”。当前，人民群众对教育的重视程度史无前例，对“上好学”的需求空前高涨。人的学习成长有多个重要阶段，其中小学升初中无疑是一个极为重要的节点。但是当前小学、初中两个学段间，无论是在学习内容、学习方法、学习程度上，还是在学习节奏、学习动机、学习心理上都存在不小的差异，甚至在某些认识和做法上还存在一定的矛盾或脱节。因此，刚进入初中阶段的学生出现了种种不适应的情况，家长也相应产生紧张、焦虑等问题。……