（北京航空航天大学新媒体艺术与设计学院,北京 100000）

一、引言

在18世纪60年代的工业革命（The Industrial Revolution）时期，由于机器的发明使得大量的工场手工业向机器大工业转型。此时，机器制造的时代是一个对机器加工和产品大规模量产的时代，也是一个急需将艺术设计提高到具有普适性的教学模式时代。1919年，在德国的魏玛（Weimar）创立了“公立包豪斯学校”（Staatliches Bauhaus），该学校标志着现代艺术设计教育的诞生。平面构成（Two-Dimensional Composition）课程教学的由来离不开包豪斯（Bauhaus）的设计课程改革。包豪斯的教师约翰·伊顿（Johannes Itten）策划开设了学生的设计基础课程，该课程的主要内容是图形、材料和色彩的运用，也被称为是“三大构成”教育的雏形。后续教师瓦西里·康定斯基 (Wassily Kandinsky)提出了基本的视觉语言体系“点、线、面”理论并出版了《康定斯论基点线面》著作，将平面构成进行了抽象艺术的理论化并传播其思想。除此之外，他还将构成的理论思想带入到了设计创作中，在包豪斯任教期间绘制了大量的系列经典作品，如《构成系列》（1911-1936）。我国引进了“三大构成”课程作为设计教育萌芽阶段的优秀范本，以设计教育界不可替代的角色影响和改变着我国以及世界现代设计的发展。

平面构成是“三大构成”的首要教学课程，是艺术设计专业学生学习二维形式语言的基础课程。该课程不仅对视觉语言中平面构成原理、方法及形式美法则的学习，还旨在通过对各种平面形态性质和组合方式的研究，使学生可以深入学习平面形态及其组合的美感。……