（东莞旭东学校,广东东莞 523000）

在当前教育思变，提倡教师教法多样化，学生学法自主探究化的前提下，若小学基础美育依旧长期拘泥于只依赖于照片、视频的室内授课模式，而没有切身实地的感受自然，感受美，那么教法、学法的改革，就如同隔靴搔痒，效果必然有限。

作者现任教某学校六年级美术课，共有学生三百余人，曾进行过室外写生课探索，这里谈谈其中感受。

六年级学生，其美术造型能力相差较大，但相较审美能力而言，差距不大，表现在审美上追求一定的写实性，以客观的“像”为美。这就意味着有相当部分的学生，审美已产生提高，而表现能力却无法匹配，从而对自己的画面不满意，逐渐丧失兴趣。

以作者的某名学生为例，该生性格内向，不擅交流，其文化课成绩较佳，但美术课从来不动笔，作者了解这个情况后，没有贸然给该学生施加压力，只是一直关注该生的课堂情况。记得有一节课《生肖邮票》，该生注意力非常集中，眼睛中放出了光亮，显然，他对这节课是感兴趣的。可是到了实操环节，该生却依旧没有动笔，作者去询问情况，该生回答：“画不出来”。

虽然基础美育的课程标准是以欣赏，审美为主体，但终究来说，美术是相对偏实践的学科，在课堂实践中，学生的自然天性是：若我能画出自身所想要的效果，那么我就感到愉快，产生成就感，从而激发兴趣，而兴趣在小学美育中至关重要。室外写生课恰恰是能适应不同造型能力学生，既能培养美术表现能力，又能激发学生兴趣的一类课程。……