丁凤霞

提問是课堂教学中师生交流的一种重要方式。有效的提问能够激发学生学习兴趣，培养学生语文能力，发展学生思维，提高课堂教学效率。低效和无效的提问则不能达到如上的教学效果。

结合日常听课感受，笔者发现课堂教学中的提问或多或少存在以下现象：

1.提问数量繁多。问题轰炸不绝，学生应接不暇，看似师生互动充分，课堂气氛热烈，然而教师所提问题大多内容琐碎，缺乏思维含量，学生无须经过深入思考，答案脱口而出。长期这样提问，难以发展学生的分析、综合等高阶思维能力。

2.提问方向不明。问题表述不够准确，学生不知所云，不知道往哪个方向思考，课堂上出现万马齐喑的局面。偶尔有学生给出了教师想要的答案，其实是揣度教师心理的结果。

3.提问形式单调。所提问题缺乏变化，抑制了学生的学习热情。笔者曾经听过一节课，教师引导学生品味语言文字时十余次提问“你从中感受到什么”，不仅学生面露倦态，懒得应答，连听课教师都不想再做笔记。

4.提问主体单一。教师难以摒弃由教师掌控课堂的传统观念，通常自己根据教学需要提出问题，鲜见学生向学生提问、学生向教师提问。这样的提问，学生是被动受众，很容易游离在课堂之外。

以上问题的出现，导致提问效果不尽如人意。笔者认为，要想通过课堂提问提高教学效率，不妨从以下方面入手。

一、精简提问数量

提问繁多琐碎会分散学生注意力，难以突出教学重点。……