王雪娟

一、提问策略单元的编排特点

阅读策略单元是教材编者以提升学生阅读素养为轴心对教学内容进行单元整组的精心设计。四上提问策略单元的四篇课文，无论内容还是文体都没有任何的关联性。《一个豆荚里的五粒豆》是一篇童话，《夜间飞行的秘密》是一篇科学小品文，《呼风唤雨的世纪》是一篇以论述为主的文章，《蝴蝶的家》是一篇语言优美的散文。

从课程目标上看，这四篇文章构成了一个完整的提问策略学习的训练体系，承担着不同的提问策略学习的任务，体现了由示范、模仿到应用、提升的内在逻辑。前三篇文章课后问题清单的设计，旨在逐步达成让学生由学习提问到学会提问，再到运用提问的课程目标。最后一篇课文为学生提供了提问能力迁移运用的鲜活情境。这样的编排，突出了单元学习目标的层次性、递进性、发展性。

二、提问策略单元的课程价值

1.提问主体的生本化。如单元导语所言：“为学患无疑，疑则有进。”发现问题并提出问题，比解决问题更有价值。学生对文章进行解读，只是学习的开始。当学生进入了自我提问环节，说明他是有意识地去理解，这才是深入的学习。提问策略单元教学把提问的权利和与文本对话的机会还给学生，帮助学生在阅读中养成提问思考的良好习惯，提高提问的水平和质量。

2.学习目标的功能化。习得提问策略是本单元的学习目标，虽然学生的提问并不是零基础，但也存在着许多的问题。……