叶红旺

一、汉语拼音教学现状分析

1.学生对课堂学习的适应性尚未建立。入学不久的学生年龄小，好动，自制力差，易疲劳，注意力容易分散，专注听课的时间短，观察能力弱。他们经常混淆形近字母，如“b、d”“p、q”“f、t”等。

2.学生对汉语拼音的认识和掌握存在差异。有一些学生在幼儿园里已经初步认识了一些拼音，有的学生已经在暑假期间系统学习过拼音，但是有的学生基本没接触过拼音。

3.家庭成员的素质有差异。家庭是学生的第一个学习场所，家长也是学生的第一位老师，学生大部分时间都在家里度过。因此，家长文化素养的高低直接影响到学生学习的环境。

4.方言的习惯对学习拼音的限制。就我们这个区域来说，方言中边音“l”和鼻音“n”不分，前鼻韵母“in”“en”后鼻韵母“ing”“eng”不分。也有少部分学生“h”“f”分不清，还有些学生不会读翘舌音。

5.生活环境的限制。很多学生在家基本不讲普通话，生活的圈子里也很少有人讲普通话，这就造成了学生拿起书读得标准，但是实际生活中说得又不标准。

二、提高汉语拼音教学实效的策略

1.确定适合的教学目标。教师在制定教学目标时，应参照《义务教育语文课程标准》。要以会认读拼读为主要目标，能正确书写即可，没有必要要求学生默写，更不能要求学生能达到直呼的水平。

2.合理运用，分层教学。统编教材一年级上册第一单元是识字，所以，在教学汉语拼音之前，教师有一定的时间，通过家长了解学生掌握拼音的情况，进而把学生归成三个等次：掌握较好的，只认识不会拼的和没有基础的。……