长李玲玲

一、巧用对照，探究悟空之“变”

1.对照不同称呼，梳理悟空多变的人生轨迹。对情节的概括、梳理属于认知能力中最基础的，然而整本书的情节庞杂曲折，学生往往无从下手。教师可以教给学生方法，引导学生从不同的角度来梳理情节。笔者引导学生从“称呼的变化”入手，并且将之比较对照，梳理出与悟空相关的情节。

悟空不仅有“七十二变”，在书中他的称呼也在不断变化。教师引导学生将这些称呼进行比照，由“石猴”到“美猴王”，由“弼马温”到“齐天大圣”，由“行者”到“悟空”，由“心猿”到“斗战胜佛”……每一个变化的称呼后面都对应着悟空的一段丰富的经历。通过对悟空称呼的归纳、对照，探究称呼的由来，就能勾连与之对应的情节，从而清晰地梳理出悟空的人生轨迹，也能在称呼的对照中发现悟空的变化，初步感受人物的形象。

2.对照前后言行，探究悟空渐变的成长历程。《义务教育语文课程标准》要求学生“对作品的主题、人物、语言等有自己独特的感受和体验”。学生对悟空的形象并不陌生，知道悟空热爱自由、机智勇敢、本领高强。然而，也仅仅是如此而已。在学生心中，悟空的形象一直都是不变的高大形象。他们并没有去思考、去发现悟空前后形象是有变化的。笔者引导学生将悟空前后的言行比较对照，在品味语言的基础上探究悟空的成长变化。

【教学片段】

幻灯片出示：默读三组选文，结合具体的词、句思考悟空有哪些变化。可由悟空言行的变化，分析其心态、性格的变化。