叶水涛

李吉林老师是一位伟大的儿童教育家，是中国情境教育学派的开创者，是从小学教师队伍中走出来的、蜚声中外的学术大师。但在子女的心目中，这是一位慈祥的母亲;李老师过去常说，我一直挑着担子赶路，一个箩筐装着我的孩子，一个箩筐装着我的学生。在丈夫刘锬教授的心目中，李吉林是一名贤惠的妻子、两情相契的伴侣。在她母亲的心目中，李吉林是一个懂事的孩子、孝顺的女儿。在校长的心目中、同事的心目中、学生的心目中、师友的心目中，李吉林的形象各有不同的侧面，却又共同构成她整体的风采与美好的形象。李吉林之成为教育大家，有她内涵的丰富性，也有她成长的过程性，以及与南通这一方水土、通师二附小这特定环境的关联度。

人就其本质而言，是一切社会关系的总和。社会各种事物相互联系构成一个网络化的整体，每个人都是这一整体中的一个交叉点，每一交叉点各有其完整性与独特性，但终究离不开这一联系之网，绝对孤立并自足的人是无法存在的。张世英教授将这种彼此联系之网称为“万有相通”，即不同（独特性）而又相通（相互联系）。他进而认为，万物中的人与他物的区别在于：人有一点“灵明”，而他物则无。这点“灵明”构成人的精神本质——“自由”。动物无自由意志可言。按照人的自我意识发展的历程，即人的精神自由的高低程度，他把人生精神境界分为四个层次：“欲求境界”“求知（求真）境界”“道德（求善）境界”和“审美（求美）境界”。……