林红

一、阅读教学中合作学习的问题

1.氛围不浓，流于形式。教师往往为合作学习而进行合作学习，不关注学生的真实学习需求。学生为了完成教师布置的学习任务而合作，交流的积极性不高。

2.分组不科学。为了便于小组成员之间的交流，教师常常会将前后桌、同桌进行分组。这样的分组方式虽然方便学生组内交流，但是组内成员的学习水平有可能不统一，群体中的成員就不能优势互补，相互促进。

3.缺乏合作技能。课堂上分配任务后，有的协作组成员不知道该怎么办，甚至会在诸如 “谁先说” 之类的小问题上发生冲突，这表明，合作学习的技能也是学生所缺乏的。

4.时间分配不均。有时学生讨论得还不充分，教师就喊停;或讨论得太久，开始谈论与任务无关的话题。教师不能合理掌控时间，导致学生失去了对小组合作学习的热情。

5.缺乏有效指导。有些教师在学生讨论时只是充当旁观者的角色，不能及时发现问题，无法给予相应的指导。这不仅浪费时间，而且无法达到预定的学习效果。

6.评价方式单一。在教学过程中，教师往往会忽视对个人的评价，而过多地重视对合作团体的评价。对于学生个体存在的问题，教师难以发现，也难以纠正学生的不足。在群体合作中，有时成员之间缺乏向心力和凝聚力。每个成员只关注自己的表现而对其他团体成员的表现漠不关心，这种现状直接影响团体合作的有效性。

二、提升学生合作学习效率的对策