王慧敏

习作对于三年级孩子来说，是人生又一次学话，是用笔学说书面语言。心理学上强调人的成长学习存在关键期，习作的关键期无疑在小学中年级，那么三年级上学期就是重中之重的起笔阶段。怎样让学生在提笔下文时，不过于恐慌，怎样让陌生的书面语从心里自然而然流淌至笔尖，让学生从心里悦纳习作，可能是三年级上学期习作指导的首要问题。

统编版语文教材重视阅读与习作的关联，单元语文学习目标也多是从阅读和习作角度联合提出。教材每册都置有习作单元，其课文和习作例文的要义不言而喻。但即便课文典范可学，很多三年级学生依然习不得法，写不成章。笔者认为还是那“步”没有起好。

从内容到主题，从文题到篇章结构，这些习作要素三年级学生根本顾不过来，也没法顾得过来。为走稳第一步，开好第一笔，需要给学生提供一个梯子，这个梯子就是模式。笔者把统编教材三年级上册的八次习作做了一次模式上的实践尝试。

一、让习作起步立根固本

习作一是“猜猜他是谁”。习作指导中有个思维导图，从“他”的外貌到性格特点再到兴趣爱好，多角度引导，提示得非常好。这个思维导图能很好地引导学生在课堂上聊起来，但问题是在下笔成文时，学生往往不知道怎样把外貌写出特点，把性格写得真实可感，不知道怎样谋篇布局。基于此，笔者设计了一份专属的“固话模式”。

习作一：猜猜他是谁

一、为他（她）画张相