张正平

最近参加一次主题为“生命课堂”的语文活动，听了一节《女娲造人》展示课。这节展示课中，上课老师为了调动学生积极性，充分展示师生对话，在“合作探究”环节一共设计了9个问题（统计数据以课件展示的为准），分别为：（1）女娲是谁？她有什么本领？（2）女娲为什么造人？（3）女娲是根据什么来造人的？（4）女娲造的人为什么和自己一样？（5）女娲是怎样造人的？（6）女娲造出的人是怎样的？（7）女娲造人前与造人后的心情发生了哪些变化？（8）故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？哪些内容体现出女娲的“人”性？（9）女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？

听完课不禁思考：一节语文课到底该设计什么样的问题？设计多少问题为宜？什么样的问题才能提升学生素养，引领学生有为？

要回答这些问题，首先要弄明白什么是问题。问题，“指要求回答或解答的题目;事态的严重性足以引人研究讨论，或尚待解决的矛盾或疑难”。基于此，根据语文学科的特点，我认为有效的问题或者说真正的问题应该具有引领作用，能够激发学生学习语言文字的兴趣、培养学生的语文思维能力，最终提升学生的语文核心素养。

一、问题具有支撑性

画家要画一棵树，都是先画树的主干，再添加枝干和叶子等，这样先画主干有什么好处呢？先画主干就撑起了画面，奠定了画风和格调。主干画好了，这幅画就成功了一大半。那么，在我们的语文教学中同样需要有一个主干问题来支撑我们的课堂，以此勾连起整个教学的各个环节，整堂课有了骨架，课堂推进有了节奏感，更能引發学生求知的欲望。……