刘明

在“让笔下的人物个性鲜明起来”这一节初三作文升格指导课中，笔者主要基于学生在前一篇习作“_____的人”中表现出的人物描写模仿痕迹严重、人物个性不鲜明等问题，通过指导学生同伴互评习作的形式，帮助学生利用标志性行为方式、口语化表达方式来凸显人物个性。希冀转变学生的写作观，引导学生留意观察生活，让文字流淌着生活的气息。下面是笔者这节课的教学片段和案例分析。

一、教学片段

师：上一次我们写了一篇作文“_____的人”，我们班有15位同学获得了50分以上的成绩。下面我们一起来看几位同学的习作片段。

PPT展示：

那深陷的眼珠，干裂的嘴唇以及那如一条条蚯蚓似的血管，都揭示了其年龄之大。那饱经风霜的脸上刻满了皱纹，仿佛一条条干涸的溪流，记载了她一生的不易与辛酸。（陈晨《轮椅上的人》）

她消瘦而憔悴，银丝般的头发有些零乱，脸上有很深的皱纹，好似岁月流淌过的长河。眼眸深深陷在眼窝里，悄悄地诉说着岁月的沧桑。（谈婷《银杏树下的老人》）

师：请同学们朗读一下，边朗读边思考觉得他们写得怎么样？（生读）

师：他们描写得怎么样？

生：（异口同声）好！

师：好在哪里？

生：文章用了大量的比喻修辞。

师：你能具体说说吗？

生：“那深陷的眼珠，干裂的嘴唇以及那如一条条蚯蚓似的血管。”将血管比作蚯蚓。“银丝般的头发有丝零乱，脸上有很深的皱纹，好似岁月流淌过的长河。”把头发比作银丝，将皱纹比作长河。

师：作者通过比喻使得描写更加生动细致。……