翟佳莉

习作教学历来是语文课程的有机组成部分，也是重难点。随着习作教学改革的推进，习作教学的活动化和情境化得到了广泛的认同。何谓活动化？就是习作教学中的活动设计要反映学生真实生活，要充分调动学生的情感体验。何谓情境化？就是习作教学要趋向于真实，注重情境的创设，有明确的指向。这里的“真实”有两层含义：第一，写作内容的真实——写的是真实生活;第二，写作目的的真实——满足社会交际的需要，而不仅仅是应试的需要。对于习作教学来说，第二点尤其重要。活动化和情境化是对学生写作的一种松绑，而写作的技能性决定它需要切实可行的指导。笔者以执教的“故事新编”为例，谈谈自己的看法。

一、理清文本，厘清思维

教师首先要有文本意识，明晰文章体式。根据学生的年龄特征，小学中年级所安排的习作训练中，想象作文所占的权重着实不少。针对学生的思维发展，统编教材这样安排了想象习作训练——

儿童的想象天马行空，并不缺乏创作素材，困难的是如何想出新意，写得清晰。四年级想象作文的训练目标为“把自己觉得新奇有趣的内容写下来”，这既是对三年级习作目标的具化补充，也为达成高年级习作目标做好准备。

“故事新编”为培养学生的想象力注入了一股新的力量，起到了巩固作用。《故事新编》教学的重难点是如何站在学生已有的习作基础上帮助学生打开思路;如何引导学生从空想转向有创意、有新意、有说服力地想。……