杨洪定

全国教育科学“十二五”教育部规划课题《以“语文素养—养成”为核心的小学语文课程深度开发研究（课题批准号：FHB120480）成果文集》一书，由南京凤凰母语教育科学研究所朱家珑先生主编，已出版发行。全书围绕“语文素养—养成”这一课程模型，从多个角度进行了阐述。沐浴着春光春色，阅读本书让我既温习又学到了有关语文课程和教学变革的诸多知识，奔赴了一场小学语文教学的读书之旅，重启了一场关于“语文素养—养成”的学习研修。

一、进一步认识和理解“语文素养—养成”

“语文素养”即学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，“养成”不同于“掌握”“训练”等，更注重基于语理、语感和语用的实践历练。因此，“语文素养—养成”是基于《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出的一种学本式的课程模型，即在综合性、实践性的语文课程观指导下，以学生的学习和发展为中心，以提高学生整体的语文素养为发展目标，强调课程实施的主动性、渐进性、内生性与长远性，是一种反对主客分立，异于“知识—掌握”“技能—训练”的课程模型。它更适合新时代课程改革和发展的需要，可以作为工作室“生态语文”创建的重要指导理论，既要进课堂进校园进生活，又要入眼入心更入行。无论是工作室的打造，还是成员、学员的研修，都是一种基于“语文素養—养成”的语文教学研训。

二、进一步感知和内化“语文学科素养”