赵昌竹

朗读，是把文字语言转化为声音语言的一种创造性活动，是阅读行为的起点，也是理解文本的重要途径。古语云：“书读百遍，其义自见。”想表达的是当我们把书读了很多遍，书意就可以自然领会。在我们当下的语文教学中，朗读依旧对学生的学习具有重要的价值与意义。在语文课堂上，我们不可能书读百遍，但应该在条件允许的情况下，让学生多读几遍。请相信，当学生多读后课堂上生成的光芒也会更加明亮。

我在教学四年级下册《绿》一课中的“阅读链接”板块时，就在课堂上组织学生将《西湖漫笔》选段读了三遍，在这短短的几分钟内，学生们便展现出了三种不一样的学习效果。

第一种效果：改正错误习惯

课堂中，我发现个别同学处于走神状态，便想通过朗读把他们的注意力引回来。集体读完一遍，所有学生的注意力全部集中。但就在同时，又有新的发现与担忧：个别同学刚才朗读时的捧书姿势不对，坐姿不够端正。

于是，我接着布置第二遍朗读的要求：“当你用端正的坐姿、专注的眼神对待你读的这段美文，它就能感受到你对它的喜爱与尊重，试着再读一遍，传达你的爱与尊重。”学生听清楚要求再读，这时全班的姿态都大有改观。

在巡视过程中，我又发现新问题：有些学生朗读音量过低。我便再次引导：“读书就像是在跟这本书对话，你用自己的音量与音色传递着你的能量与魅力，书本也会回应给你它的能量和魅力，想想看，这一遍你打算怎么读。……