“整本书阅读”工作开展已有一段时间，为什么还有相当一部分长期坚持阅读的学生，仍陷于“被表达”与“浅表达”的困境呢？对这些学生进行问卷与个案分析，发现：许多学生的阅读一直处于个体状态，独立进行，读完后没有进一步的交流和思考;用在阅读上的时间较多，然而多为浏览，感兴趣的地方停留时间便长些，其他信息都是跳读;只跟随自己的兴趣爱好阅读，往往侧重于某一类书籍，对于其他领域的内容兴趣不浓，便不读。

阅读量不等于阅读力，更不等于表达力。如果说表达为外显的“相”，高品质的阅读输入便是“心”，相由心生。只有通过开展深入而有效的“整本书阅读”实践，使得学生能够基于独立人格和自由思维，以独立评论、个性言说等基本形式，形成富有生命活力的完整、能动、积极的输出型言语行为，才能真正培养他们卓越的语言表达力。

以“现场表达力”为行动指针的整本书阅读实践，应注重系统化设计。

一、创设阅读“共同体”

为了激活学生的阅读兴趣，创设更自然融洽的阅读氛围，我们把热爱阅读、热爱表达的家长、老师、作家邀约到一起，共同陪伴孩子深度阅读，共同成长，形成一个阅读“共同体”——阅读俱乐部。

1.“亲子共读”百步小讲堂。邀请在亲子共读方面做出有益探索的家长作为主讲嘉宾，为其他家庭提供有针对性的阅读与表达指导。盘活资源，让“整本书阅读”形成家校合力，促使阅读走向深处，让表达无处不在。

2.“我与大家”读者见面会。……