汤海云

任务驱动式阅读指导，是让学生在一个个阅读任务的驱动下，开展阅读活动。“活动化”是整本书阅读课程实施的重要方式。将阅读内容活动化，强调的正是在生生互动、师生互动的交流讨论中，促进学生理解、分析、综合、比较、概括、抽象、推理、论证、判断等思维能力的全面提升。

导读课的目的是初步建立学生与书的联系，激发学生内心的阅读需求。《傅雷家书》是我国著名翻译家傅雷先生写给儿子的书信集。面对整本书，如何在一节课的时间里，让学生了解更多的书本信息，如何让学生产生阅读的兴趣，让他们“箭在弦上，蓄势待发”呢？本书的切入点又是在哪里？笔者认为，可以抓住本书的两个关键词——“傅雷”和“家书”。通过一个个任务驱动，让学生了解傅雷的赤子之心，理解家书的民族文化，带领学生读人，读信，读时代，读情思，读情怀，把厚书读薄，既而再读厚。

任务驱动一：课前问卷调查，了解学生学情

为了了解学生对本书的阅读状况，笔者事先准备了调查问卷，主要围绕学生的喜好、感兴趣的内容、阅读的方法、想了解的其他内容等方面而设计。导读课可以有的放矢，最大限度地激发学生的阅读兴趣。

笔者设计调查问卷的问题如下：

“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，初读《傅雷家书》你又读到了什么？为了了解你的阅读口味，请完成这份调查问卷。

1.你喜欢阅读《傅雷家书》吗？理由是什么？

A.喜欢  B.不喜欢

理由：__________________________________ 。

2.关于傅雷、朱梅馥、傅聪、傅敏你还想了解些什么？……