陈琛

写景散文多以描绘景物为主，在描绘景物的同时抒发感情。本单元选用多篇写景散文，并按照年段序列提炼了语文元素，这就需要教师在整体把握写景散文 “这一类”文体特征的基础上，还要研制好“这一篇”，让写景散文的教学入情入境入心。

一、把握文体特征及教学价值

1.在“形散神聚”的结构中，培养阅读能力。散文的表现手法和语言形式灵活多样，但中心思想却明确集中。从写景散文看，它的形散主要表现在时间跨度大、空间转换广、意象涉及多、体式表达活这四个方面。而能引导学生发现作者的写作顺序，把握风景背后的意象特征，洞悉不同言语形式的表达旨归，便如抽丝剥茧般厘清了作者所要表达的情思。学生在充满挑战性的阅读期待中，经历思维的探索，智慧的碰撞，也将逐步学会从复杂的表象中看到实质，从而发展出阅读的能力。

2.在“细腻生动”的语言中，提升表达力。很多的写景散文为了营造出身临其境的阅读效果，作者往往会从不同的视角来描摹景物。远景、近景、特写，视觉、听觉、触觉，使所写景物全方位、立体化地展现在读者眼前。同时，为了达到一定的艺术效果，作者还善用修辞，来提升文字的表现力和感染力。阅读写景散文，引导学生驻足品味语言，放眼想象画面，细摩作者的写作密钥，既可以积累优美词汇句段，又能够习得写作方法，双向促进学生语言表达能力的提升。

3.在“情思深远”的意境中，涵养审美力。写景散文是作者形象思维和主观情感的产物，客观事物经过作者的主观创造后，就有了独特的生命力，这种生命力反映出作者的审美倾向。……