杨亭

“以学生的语文实践为中心、大单元设计、深度学习”是高中语文任务群教学的三大显著特征。随着高中语文课程改革工作的不断推进，文言文在高中语文教材中所占的比重越来越高。文言文与学生的实际生活相距甚远，为了让学生准确地理解文言文的内容，感知文言文的情感，教师必须引领学生“穿越”到“那情那景”，而任务群就是引领学生“穿越”的“时空隧道”。

一、以任务群为导向，了解文言文的背景

能言善辩的烛之武，为什么能凭“三寸不烂之舌”退去秦国的百万雄师？行侠仗义的荆轲，为什么明知刺杀秦王是极其危险的事情，还毅然决然地付诸实践？在鸿门宴中，对于项羽而言，除掉羽翼未丰的刘邦易如反掌，但是，项羽为什么会放过刘邦呢？……如果学生对《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》和《鸿门宴》的创作背景一知半解，那么，上述问题就会成为其理解文意的“绊脚石”。

如《烛之武退秦师》，可设计这样的课前学习任务：一是请学生查阅相关资料，全面、深入、细致地了解编年体史书——《左传》的概况，对《左传》的基本内容和语言特色进行重点了解;二是查阅史料，从人物经历、主要成就、人物评价和艺术形象等几个方面，清晰、具体、完整地了解烛之武;三是自主研读课文，结合相关历史资料，了解“烛之武退秦师”时，郑国、晋国和秦国之间的利益瓜葛、对战形势等;四是认真思考烛之武能够说服秦伯，除了凭借能言善辩、外交才能之外，还凭借什么。以这些任务群为向导，以查阅相关资料为蹊径，学生就会在不知不觉之中“穿越”一条无形的“时光隧道”，对这篇文言文的创作背景有宏观的认识与了解。