蔡艳

小学语文长文章一般是指教材中篇幅相对较长的文章，文中人物、事件、时空等与篇幅短的文章相比更为交错变幻、错综复杂。小学语文长文章阅读是学生从阅读一篇文章到阅读整本书的过渡，也是小学到初中阅读教学的过渡。语文阅读教学应重视长文章的实践研究，着力于培养学生逐步成为具备阅读客观性和独立性的“真正阅读者”。

一、明晰长文章结构脉络，提升阅读速度

1.运用多种阅读方式提升阅读速度。小学生面对长文章，首先要提升阅读速度。长文章可让学生带着阅读目的，运用默读、跳读、扫读等方式来提取自己需要的信息，把握课文的主要内容，初步感知长文章的结构方式。如，语文教材四年级下册的《小英雄雨来》用序号标示区分每个部分的内容，《我们家的男子汉》用小标题点明不同的故事内容，《芦花鞋》用空行的方式标示故事发展的阶段性。

2.运用可视化思维工具概括主要内容。对于长文章，需要引导学生抓住关键信息梳理脉络，概括主要内容。如学习课文《小英雄雨来》时，可以引导学生运用表格来梳理人物关系和文章主要内容——

二、基于大单元设置问题，提升阅读客观性

1.结合课后练习设置挑战性问题，引发思辨。长文章的多内容、多任务、多时空变幻有利于培养阅读的独立性和客观性。如，《小英雄雨来》课文后面有这样一个主问题：“为什么说雨来是小英雄？”为激发学生的思辨能力，可以此作为本课的主题性问题，结合教学前梳理提取出的关键信息来引导学生理解课文、比较体会。……