吴银贞

随着统编教材落地，教材内容结构也发生了很大变化，单元的类型丰富了许多，有主题、文体、整本书阅读及综合学习、古诗词诵读等多种单元形式。每一单元还有匹配的单元导语、学习提示及单元学习任务模块。在此背景下，传统的单元学习的方式需与时俱进，因为单元教学的课程化、结构化、任务驱动化已然成为大势所趋。

但一线教师在推进单元教学的过程中，遇到最大的问题是不知该如何整合构建单元整体内容，从而形成单元教学的“大任务”，进而形成有逻辑、有序列的单元课程模块。如何迎接统编教材背景下单元教学的新挑战，探索单元教学的可操作路径，走出单元教学的困境，本文以统编高中语文必修教材（下）的第一单元为例，进行了实践探索。

一、传统的单元教学模式样态

统编高中语文必修教材（下）的第一单元，由三课组成。第一课由《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（以下简称《侍坐》）《齐桓晋文之事》（自读课文）《庖丁解牛》组成;第二课为《烛之武退秦师》;第三课为《鸿门宴》（自读课文）。

本单元所涉及的文本皆为名篇范文，之前曾多次被选入不同版本的教材当中，隶属于不同的单元学习体系：如沪教材（高中版）中，《侍坐》属“人生境界”单元，《鸿门宴》属“史传作品”单元;北师大高中必修三教材中，《侍坐》归置于“梦想与追求”单元，《烛之武退秦师》属于“战争与和平”单元。这种以主题或文体为纲的单元编排方式，基本决定了这些经典文本的教学模式，常以主题或文体为主轴来展开单元教学。……