吕大洪

一、统编教材中复述教学的现状分析

（一）統编教材对复述教学关注度不高。自2019年秋季起，全国范围内开始使用统编教材，于是关于新版教材的解读层出不穷，尤其是新版教材的亮点，如学习策略（提问、预测、速度、有目的阅读）、习作单元编排（观察、写清楚、写作策略、写作细节）、单元要素达成（双线组织单元、单线编排单元）等内容，成为专家学者争相解读的话题，而作为语文素养之一的复述则显得关注度不够，尤其是在新教材刚施行的这几年，目标达成、教学实施、对它的效果评价等内容缺少有效研究。故而也导致了一线教师对它的关注程度远不如刚出现在新教材中的那些“语文要素”。

（二）统编教材中复述教学的达成度不足。统编教材将复述分成“详细复述”“简单复述”“创造性复述”三大板块，分别安排在三、四、五年级，以便学生有效掌握。然而一方面因为教师缺乏对复述的宏观把握，对复述方法的指导也不足，另一方面因为学生缺少一、二年级复述讲练的铺垫，故而在统编教材推行的这几年中，学生的复述效果不尽如人意，出现了以下几种现象：一是学生以背诵取代复述;二是以缩句的方式浓缩内容;三是直接背诵教师提炼的内容。这些做法又进一步导致学生的复述能力降低。

（三）统编教材中复述教学的评价度不强。复述是一项主观能动性很强的言语活动，它基本上是以有声语言的形式呈现的，这种主观性、易逝性的特点，对于习惯于分数评价、纸面评价的教师来说，难上加难。……