鲍玲

传统的教学根据课时划分教学内容，以知识讲授为中心，这种教学容易造成语文学习的碎片化、线性化、重复化等问题。而大单元教学强调学生的主体性，从学生既有的知识、能力、经验出发，创设有利于学生学习的情境，将学习主体与学习内容联系起来，通过发现不同文本之间，文本内容与学生经验之间的联系和差异，设计出开放、有意义的语文学习任务，引导学生主动学习，个性化地解决问题，在阅读与鉴赏、表达与交流中不断获得语言运用的经验，提升语文能力与素养。

下面笔者将以统编初中语文教材八年级下册第一单元为例，谈一谈大单元教学中大任务的设计与实施。

一、大单元教学中任务的设计

1.为学习提供完整的学习方案。大单元教学中任务的设计与传统课堂最明显的区别就在于，前者立足整个单元，甚至整个初中阶段的语文学习，后者则只结合单篇的内容设计提问。大单元教学把一个单元看作一个相对完整的学习体系，根据单元学习内容提炼主题，建立学习目标、创设情境，进而设计出具有系统性、开放性、真实性的大任务，为学生的单元学习提供一个完整的学习方案。

比如统编语文八年级下册第一单元选择了《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》，以及写作训练“学习仿写”和口语交际“应对”等内容，年代跨度大、体裁多样，但是其内容具有一个共同特点，那就是描绘了多姿多彩的民俗风情，因而笔者将本单元主题定位为“民俗风情”，以“最炫民俗风”为学习情境，设计了“说说家乡的民俗”“读读作家笔下的民俗”“发现民俗背后的文化”三大学习任务。……