张国宝

在《义务教育语文课程标准》中关于“情感”“感情”“体验”“体会”等，有如下相关的重要表述：“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”

情感体验的要求体现在教材中相应的单元编排上，如五年级上册第一单元，其“人文主题”是“一花一鸟总关情”，“语文要素”有两条：“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。写一种事物，表达自己的感情。”基于“情感体验”，了解方法，学会运用，该单元的“语文要素”贯穿所选的四篇课文——《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》，是学生学语文和教师教语文的脉络和主线。

一、画面感：情感体验的独特视角

画面感往往成为我们评价一部作品、学习一篇课文独特而重要的视角。因为文字中的画面不仅仅彰显了作者深厚的语文功力，体现着语言文字的独有魅力，更重要的是在这样的画面中常常寄托着作者对所描述事物强烈的情感，这也是文章借助具体事物抒发感情的常见方法之一。

《白鹭》是一篇寓情于物的散文，作者抓住了白鹭的外形之美、觅食之美、栖息之美、飞行之美，表达自己对白鹭的喜爱和赞美之情。而觅食、栖息、飞行之美，作者就是通过三幅优雅的画面来呈现的：

“水田钓鱼”图——“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。……