佟新 何东贤

一、让熟悉的风景“陌生化”，激起学生探究的“真”热情

人们常说“近处无风景”。的确如此，面对身边每天接触的人和事，见过的景与物，人们自然没有了认真探索、思考的兴致。所以，学生对“家乡文化生活”就有了些太过熟悉而不想细究的感觉了。那么，如何改变这一现状呢？笔者想到了俄国形式主义代表学者什克洛夫斯基提出的“陌生化”观点。他在《作为手法的艺术》一文中指出：“陌生化，实质在于不断更新我们对人生、事物和世界的陈旧感觉……采用创造性的独特方式，使人们面对熟视无睹的事物也能有新的发现，从而感受到对象事物的异乎寻常及非同一般。”因此，笔者在学习这一单元之前利用了早读的时间让学生观看了影片《中国影像方志·湖南卷·资兴篇》，包括“美食篇”“地名篇”“文化篇”“民俗篇”“红色篇”“当代篇”。通过视频，学生们重新认识了自己的家乡，他们惊喜地发现原来家乡还有那么多自己不太了解的人和事，还有那么多只是听说却没有到过的地方。于是，原本熟悉的家乡瞬间变得陌生起来了，这个时候他们的内心就激起了想要一探究竟的欲望，而这种欲望就是“陌生化”带来的效果。

二、讓学生亲身参与，增加对情境的“真”体验

特级教师朱开群认为“核心素养离不开知识和技能，但单纯的知识和技能又不等于素养。只有当知识和技能在复杂的情境中，用于解决实际问题时所形成的知识和能力，才是核心素养”。而情境的创设是教师的基本技能，既要复杂有挑战性，又要体现真实性，所以，笔者在本单元教学时设置了如下环节：