杨海波

统编版中高年级语文教材在单元教学导语中对本单元的人文主题和语文要素做了提示，便教利学。教师在教学中若能关注语文素养提升点，对教材适度拓展延伸，进行相关资料的链接，开展口头补白、小练笔等相关言语训练，有助于提高学生的语文素养，实现语文教学质量的提升。

一、明确教学目标，选择拓展时机

一般来说，拓展教学内容的时机体现在课堂教学的三个主要流程中，其作用概述如下：

例如五年级下册《手指》这篇课文，单元人文主题为体会幽默和风趣中蕴含的智慧，语文要素为感受风趣的语言。课始，教师可以用谜语和陶行知的儿歌导入新课，自然揭题，使教学环节衔接紧凑，达到教学语言简洁而又意蕴丰厚的效果，激发学生的学习兴趣。

课中，为了引导学生理解各个手指的特点，积累内化风趣的语言，在理解了各个手指的特点之后，可请学生变换人称，以“我是其中一根手指”的口吻介绍自己，增加其代入感，更好地体会每根手指不同的“姿态与性格”。课堂上，教师还应有效运用课后习题开展仿写练习，指导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个写一段话。重点指导学生学习并模仿丰子恺幽默风趣的语言，鼓励学生自由交流，师生共同评议。

课终，可推荐学生阅读丰子恺漫画及散文，体会他风趣幽默的表达方式。

二、形式丰富多样，提升语用能力

1.读，从课内走向课外。学习选自经典名著的课文，可以走向整本书的拓展阅读。……