史克祥 费婷婷

在文言文教学中，教师可以就字、词、句、段、篇等方面删繁就简，深入浅出，既引导学生在层层递进的朗读基础上有真切的感受，又由浅入深地感知每一则文言文背后蕴含的人生哲理与中国文化，将最终的着力点放在对文化的传承和反思上，使学生内化于心，外显于行。笔者以江苏省特级教师杨树亚《杨氏之子》的教学为例，说说文言文教学中一些好的做法。

一、讲述一个故事，激发学生兴趣

文言文教学的导入尤为重要，营造先声夺人的学习氛围有助于学生更好更快地进入文言文学习的情境中。在学习《杨氏之子》一文前，可先借助四年级上册《王戎不取道旁李》一文的朗读，唤醒学生学习文言文的记忆，激发学生学习文言文的热情。在诵读指导中，我们可以引导学生对照小古文及注释，调动其对文言文已有的知识经验练习讲故事，让学生对故事进行更加细致和全面的描述，一方面锻炼学生的口语表达能力，另一方面使学生对王戎的精神品质有更深刻的体会。

接着，引入新课《杨氏之子》，学生便能快速地投入朗读，更加轻松地进入文本。为了让学生的诵读更有味道，老师可示范诵读，于密咏恬吟中，让学生用心涵泳、设想，学生将会很自然地用情感带动声音去朗读，融情融境，品味其中韵味，内化于心。通过具体学法的指导，学生在学习《杨氏之子》时也将会事半功倍。

二、读准一个字，加强学生语感

引导学生内化文言文中的要素，需要建立在良好的朗读基础之上，其中读准、读顺、读好是基础。……