邱凤耿

摘 要： 随着新课程改革的深入推进，物理教学理念和教学模式都出现了新的变化.关于物理教学，许多教师也努力进行了探索和创新，一些新方法、新策略也被应用到物理教学中去.古诗词是中华传统文化的代表，古诗词中蕴含有丰富的知识，也具有物理之美.在物理教学中，将古诗词应用其中，可以起到画龙点睛的作用，增加教学的趣味性和有效性.所以，如今，古诗词在物理教学中也得到了广泛的应用.文章以物理力学教学为例，分析了古诗词在其中的用途和用法，希望有助于提高同仁对古诗词教学的认识.

关键词： 中学;物理力学;古诗词;妙用

中图分类号： G632       文献标识码： A       文章编号： 1008-0333（2021）35-0068-02

力学，是初中物理教学中一个重要的知识点.初中物理力学中涉及的力学知识虽然并不是很多，很难，但是对于初中生来说，完全掌握起来还具有一定的难度.而且，力学知识相对抽象，许多学生在学习时都存在诸多困惑.古诗词是古人智慧的结晶，在许多古诗词中，物理知识与人文美景都是相互融合，相互渗透的.借助古诗词讲述力学知识，设置问题，创设情境，在物理教学中具有可行性.所以，在初中物理力学教学中，可以古诗词为引线，点燃课堂氛围，激发学生的学习热情.那么，如何用古诗词助力初中物理力学教学呢？

一、提高教师素养，找到文理结合点

如果说数学是理工科的基础，那么，物理就是理工科中的标志性学科.古诗词则是语文教学的重中之重.好多人认为，物理与文科是泾渭分明的，两者根本没有搭界和融合的可能.其实不然，各学科的关联是非常紧密，客观存在的.尤其是在教学改革不断深入的形势下，培养学生的综合素养成为教育教学的重要任务，学科交融的理念也越来越受欢迎.不论是在数学教学中进行人文素养教学，还是在体育中培养学生的数学思想，这都是学科之间联系越来越紧密的表现，也是无数教育工作者在教学实践中大胆创新的结果.要想将古诗词恰到好处地运用到力学教学中去，需要初中物理教师熟悉力学教学所有的知识点和内容，还需要教师有一定的文学素养，能找到力学与古诗词的结合点，能将古诗词和力学教学紧密联系在一起.如在讲述力学知识时，教师如果知道哪句古诗词中蕴含有力学知识，借助力学知识可以将诗词意境和情感传递出去，或者是可以用哪句古诗词解释相应的力学现象，这样两者的结合就变得水到渠成，古诗词在力学教学中的应用也就变得自然天成，浑然一体.所以，初中物理教师在做好专业教学的同时，还要以科学与人文精神的培养者自居，加强人文修养，积极学习古诗词教学、跨学科教学知识，丰富自己的知识和思想，拓展思维的高度和深度，知道如何将古诗词运用到力学教学中去，让学生以古诗词为媒介去学习科学知识.只有这样，才能让科学知识与人文之花交相辉映，让理性和人文的光辉照亮物理课堂.

二、用古诗词导入，激发学生的兴趣

教学导入就好比法庭上法官敲下的一記重锤，它如果能敲在学生的心灵上，就能像磁石一样，将学生牢牢吸引住.所以，许多有经验的教师都非常关注教学导入，都将教学导入视为教学的序幕，对导入方式进行了设计和创新.古诗词不仅语言简洁，言简意赅，而且意境深远，具有画面感.在初中物理力学教学中，教师可以先找到力学知识与古诗词的契合点，利用古诗词导入，以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣.如在物理力学教学中，物体的浮与沉，是一种常见的物理现象，也是浮力教学中的重难点.而古诗词中有许多与浮力有关的诗句、画面.如李清照在《如梦令》中写到：兴尽晚回舟， 误入藕花深处.这里作者所乘的小舟，就是依靠浮力飘在水面上的.为此，在新课开始前，教师可以利用李清照的这首《如梦令》导入，先与大家一起诵读这首充满生活情趣和意境美的词，初步感受这首游赏之作有何特点，都写了哪些让人感觉清新别致的景物.这时，大家肯定都非常奇怪，老师为何会在物理课堂上讲古诗词，他们的好奇心也被激发出来.这时，教师可以抓住机会，将注意力引到物理现象分析上，引导学生从物理角度思考并分析问题，舟大概是什么样的？为什么舟能水面上行走？是不是所有的船都能浮在水面上？潜艇为什么能在水下“走”？“兴尽晚回舟”一句，包含了哪些物理知识？这样利用古诗词导入并设问，由此及彼，可以吸引学生的注意力，让学生的思绪和想象都进入到古诗词所营造的意境中去，让学生对文理知识的联系有更深的认识.

三、诠释物理概念，掌握基础知识

概念是物理学习的基础.初中力学教学中的一些概念不仅抽象，而且难以理解.而初中生的身心还不成熟，他们在学习和理解一些知识时，都要建立在生活经验、直观感受上.否则，学生很难理解这些知识.如关于摩擦力的概念“两个互相接触的物体，当它们要发生或已发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这个力就叫摩擦力”.这个概念中有许多需要注意而又难理解的点，如相对运动，接触面，阻碍相对运动的力.这些东西，依靠单纯的理论讲述，学生很难理解其内涵.但是，在生活中，摩擦力却是处处存在的，也是一种常见的物理现象.古诗词中也有许多描述摩擦力现象和问题的作品，许多诗句都可以用来解释摩擦力的定义和概念，因此，在教学中，可以借助古诗词来解释力的基础概念，以提高学生的认识，消除学生的认知矛盾，深化学生的理解，加深学生对基础知识点的印象.如周邦彦在《浪淘沙慢》写到“南陌脂车待发，东门帐饮乍阕”.由此可以看出，古代的车虽然不用燃油，但是古人所用的车已经与“油”产生了密切的联系.而且，将油脂涂抹在车轴上，目的是让油脂起到润滑作用，降低摩擦力，减少车辆磨损.结合这一点来讲述摩擦力的概念和知识，非常合适.为此，在教学中，教师可以利用多媒体展示古代车马的图片或视频，并结合周邦彦的诗句，解释摩擦力的概念、分类，让学生知道在车轴上涂油脂、膏油的目的是增加润滑度，减少车轮滚动时轮轴间的摩擦力.这样可以降低学生的理解难度，让学生轻松理解和掌握摩擦力的定义，为学生进行更高层次的学习打好基础.

四、设置问题情境，解决重难点问题

力的本质是物体间的相互作用.不过，物理力学所涉及的东西非常多，除了力的产生条件外，力的分类、大小、方向，增大力或者减少有害摩擦的方法等，也都是这个时段学生必须要掌握的知识.在新课改下，向课堂要效率，是教师的任务，也是教师关注的重要问题.为了提高課堂教学效率，初中物理力学教学，每一节课都要有特定的任务，都有重难点.古诗词具有化腐朽为神奇的作用.在初中物理力学教学中，教师可以借助古诗词创设问题情境，设置悬念，以问题为驱动，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破重难点，积极主动地去学习.如关于弹力，许多教师在讲述弹力的概念和知识时，之前都是利用生活中的现象和案例去教学，如橡皮筋绑东西，直尺弯曲可以弹飞小东西等，这样虽然简单易懂，但是教学的深度不够，无法让学生对弹力蕴含的其他力学知识如形变、方向、大小等进行深思.而利用古诗词来设置问题，让学生结合问题深入分析弹力知识，探讨弹力的本质，可以让学生“既见树木又见森林”，提高学习效率.因此，在讲述弹力这个知识点时，教师可以结合辛弃疾《破阵子》中的词句“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，或者是苏轼的词句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”来设置问题：弓箭的运动原理是什么？人们在使用弓时，为什么要先鼓足力气拉弓，使弓发生形变？弹力的大小与发力的物体的形变有何关系？然后，让学生结合平时所看的影视剧，画出弓的基本结构，分析弓的结构原理，思考和回答问题.这样可以让学生对弹力所蕴含的力学知识有一个全面的了解.

综上所述，古诗词在初中物理教学的应用，是物理教学一次大胆的尝试，它可以提高物理教学效率.因此，在初中物理教学中，可以将古诗词巧妙应用其中，由点及面，化难为易，彰显古诗词的魅力，增加物理教学的乐趣，让学生真正爱上古诗词，也爱上物理学习.

参考文献：

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[责任编辑：李 璟]