杨钟沛 汪映雪

摘要：学生对于游记散文往往因缺乏必要的游历积累而无法真正走进文本，这就需要教师能够为学生提供良好的暗示和启迪，将抽象的文字化为感性的认识，利于锻炼学生的创造性思维。在课堂教学过程中，教师应该立足教学内容，利用多媒体手段，使用角色代入式的问题，创设出场景和氛围，以引起学生一定的情感体验，促使学生积极主动地走进、理解教学内容，深入体会思想感情。

关键词：游记散文；教学策略；壶口瀑布

游记，是以轻快的笔调和生动的描写来记述旅途见闻，表达作者思想感情的一类文章体裁。区别于一般散文，游记散文是紧紧围绕参观访问的事情而展开的，它重视叙事、描写、议论、抒情等多种表达方式的融合。部编本八年级下五单元作为游记单元，选取了《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》四篇经典游记散文，其中《壶口瀑布》是一篇描写黄河壶口瀑布的游记，因其所观之景相对集中的特殊性，采用“定点换景”的方式，来达到多角度、多层次描写景观的目的。《壶口瀑布》还体现了游记散文表达方式多样性的特点。山水游记，景为象，游为踪，感是魂，内容的复杂决定了表达的复杂，所以，在写山水游记时，作者往往会运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式。

基于以上文本特征，在教授《壶口瀑布》一文时必须对游记散文的写作方式、写作思路与表达方式进行探索。

一、前置表格，呈现游踪