曾令思 张丽媛

摘要：对《北冥有鱼》的文本误读，通常是因为将解读止于略读感受，而要对其进行深入地解读，就一定要找准解读关键点，抓住《北冥有鱼》中鹏的“形象”和“寓意”，再透过关键词实现与文本的深度对话，从而解读出鹏“大”“力”“神”的形象特点，理解作者通过鹏所表达的对绝对的精神自由的追求。

关键词：北冥有鱼；文本解读；形象；寓意

《北冥有鱼》一文选自《庄子·内篇》中的《逍遥游》。对于一般学生而言，把握文本主要内容、理解文本的写作手法并非难事，但若要引导学生剖析文本深刻的主题意蕴，则需要教师对文本进行充分解读。

一、文本浅读：止于浅层内容

对《北冥有鱼》文本的浅读，主要集中在对内容的理解上，即这篇文章写了什么。经过实践，发现一般有以下两种答案：

答案一：写了一只大鹏。写了一只外在形象之大，力量之大的鹏。这个答案对于一般的社会性读者而言，是一个比较完整的回答。但倘若作为教学设计之前的文本解读，则类似于蜻蜓点水，从文本表面滑过，还没有深入到文本深处。

答案二：写了作者的想象。这个答案，是对前一问题的深化。它不仅关乎文章“写了什么”，还开始转向文章“怎样写”。部编版《教师教学用书》说“《北冥有鱼》虽是节选但也是一个相对完整的故事，也能大致看到《庄子》文章的特点，特别是其雄奇瑰丽的想象。”因此，教师在教学设计上容易将解读文本的功夫花在理解作者的想象上。其实，要理解文本中的想象，对于学生而言并非难事，毕竟文中鹏的形象在现实世界中是不存在的，那么其形象就必然来自于作者的想象。……